高校体育教育游泳课翻转课堂教学模式的研究
纪磊 沈阳建筑大学 朱丹 沈阳市皇姑区文化旅游体育事业发展中心
摘要： 在当代高校的体育教育中，对游泳课的教学已经不再停留在游泳常识的讲解上，更需要锻炼学生实际游泳的能力。而翻转课堂教学模式的应用则能符合这种现代游泳的教学理念，打破在传统教学中学生只能纸上谈兵的尴尬局面。因此，结合当前高校游泳教学现状，探究翻转课堂教学模式的应用，以期促进高校游泳的教学，以供参考。
关键词： 高校体育教育；游泳课；翻转课堂教学模式
在当前高校游泳教学中，教学的主角是教师，对学生的教学也只是停留在游泳常识的讲解上，并没有对应的游泳实践活动；或者课堂上教学时间永远多于实践游泳时间。尤其是处于互联网的时代，这种教学现状不能满足学生的学习需求，更不用说符合社会发展的理念。而翻转课堂的教学模式则不然，它是当前教学模式的对立面，极大程度地改善了当前教学模式的教学效果，所以将翻转课堂的教学模式应用在当前高校游泳教学中是非常有必要的。
一、翻转课堂教学模式的内容
实际上翻转课堂教学模式主要有三层含义：第一，将课堂内外的时间进行颠倒，教师不再占用学生过多的课堂时间，而是将课堂的大多数时间交给学生，促使学生进行自主学习；第二，将教师在课堂上的主体地位转让给学生，放手学生进行自主学习，充分尊重学生的个人意愿和个性发展，从而加强学生自身的学习效果；第三，利用互联网时代信息共享的优势，打破传统利用课本进行教学的束缚和限制，促使学生利用网络资源在移动终端上进行视频学习，听线上专家或教师的课堂讲座，从而激发学生的学习和探索欲，进而提升课堂的教学效率和教学质量。依据这种模式的教学特点，在实际游泳课堂的教学上，教师除了教授学生一些游泳技巧和注意事项之外，还要在确保学生人身安全的前提下，加强学生游泳实践的训练。只有这样，学生才能在训练中将基础技巧和注意事项得以练习和运用，从而提升学生的游泳素质和游泳能力，进而全面促进学生的身心健康发展[1]。
诚然，在科学认识之初，一切经验性认识都来自于直觉与直观之中，都是由殊相到共相的发展。然而，在一门研究渐趋成熟之时，人们更加倾向于把已有观念嵌套在具体事象之上，形成曲高和寡、远离实际的庙堂研究，忽略了理论来源于实践、复归实践的本性。这是民俗学、民间文学(民间故事)研究中需要警惕的一种倾向，也是本文通过对其价值研究反思得出的问题所在。
二、客观探究当前高校游泳教学模式给学生造成的影响
在实际中，多数高校对学生进行游泳教学时照搬传统的以课本为主体的教学模式，其教学的最终目的仅是促使学生具有游泳方面的意识或者应付新背景下的教学改革，这对学生日后的发展是没有益处的；也有多数高校给予学生进行自由游泳实践的机会不多，进而导致游泳学科的教学对学生来说可有可无，并没有促进学生身心发展的实际作用；甚至有部分学校由于自身条件限制，欠缺游泳场所以及游泳工具，从而束缚了教师关于游泳方面的教学。结合这种教学现状，教师在游泳方面的教学除了传统的课本教学以及加强学生游泳实际训练外，还可以增加使用移动网络媒体终端教学的频率、定期举行游泳竞赛以及优化教学评价，采取奖惩措施激发学生的学习兴趣，从而加强教学效果，以此做到真正意义上的游泳教学[2]。
三、结合实际教学现状，促进翻转课堂教学模式在高校游泳教学中的应用
（一）充分利用互联网的教学优势实现信息共享
随着互联网时代的到来，一些新媒体的出现给游泳教学带来了巨大的变革，为教师、学生在教学和学习方面提供了便利。利用新媒体能够加强教师的教学手段，如多媒体教学、线上教学等，在这些教学模式中具有丰富的教学资源，充实了课堂教学内容。所以教师应该具有发散的教学思维，充分挖掘出新媒体的教学优势，通过线上教学加强与学生之间的互动性，可以做到教学内容的即时传送；学生通过在线上听讲教师的课堂教学视频，能够稳固课堂知识，拓展学习视野，因此新媒体终端在游泳方面为学生提供了许多教学资源。学生也可以在媒体上面进行疑难询问，毕竟在媒体终端中具有众多游泳方面的教学专家以及中外著名的游泳冠军选手，他们拥有丰富的游泳经验，从而为学生有效地指明游泳学习的方向和目标，进而避免学生踏足游泳的误区，毕竟不健康的游泳方式在一定程度上不仅达不到教学的目的，还有可能会损害学生的身心健康。因此，充分利用互联网的教学优势实现资源共享，能够加强学生和教师之间的学习交流和沟通，从而达到游泳的真正教学目的。例如，手机媒体中的微博和微信等平台能够为教师和学生创造交流的机会，教师在这些平台中可以布置游泳课堂作业，学生可以通过这些平台对教师提出学习疑问。这种教学方式不仅是翻转课堂教学模式的体现方式之一，还能够有效加强教师和学生之间的互动，从而实现游泳最终的教学目的。
（二）定期举行游泳竞赛，调动学生的积极参与性
教师除了在教学中对学生进行基础游泳知识的讲解外，还需要对学生进行日常的游泳训练，培养和提升学生的实际游泳能力。而能够科学体现出学生游泳学习效果的方式之一就是学校结合实际情况配合教师定期举行游泳竞赛，例如：在实际竞赛中，实行评分标准，以学生小组或个人的方式充分调动学生的积极参与性。最后学生小组或个人的游泳评分是学生运用游泳基础知识能力的体现，也是教师教学效果的体现。通过游泳竞赛，能够丰富游泳教学活动，充实教师的教学手段，还能够加强学生的参与意识，在参与中培养学生的合作和荣辱意识，从而加强学生游泳的学习效果。
（三）优化教学评价，促进游泳真正意义上的教学
优化教学评价，做好游泳教学收尾工作是对学生负责的体现，促进游泳真正意义上的教学。例如，教师在教学过程中对游泳知识进行评价，为学生明确学习方法和学习目的；对学生具体学习表现进行评价，促使学生及时发现自身在学习过程中存在的问题或不足，并通过深入地游泳学习和训练扬长避短，加强学生自身的学习效果。因此，在实际教学中优化教学评价，促进游泳真正意义上的教学。
30例症状性颈动脉狭窄患者的手术均成功实施，术后无再狭窄，无并发症发生。术后1个月无一过性脑缺血发作。术后狭窄率与收缩期峰值流速与术前相比，差异具有统计学意义，P<0.05。见表1及图1、2。
四、结束语
综合来说，实现翻转课堂教学模式在高校体育教育游泳教学中的应用是对互联网时代的最大肯定，能有效将网络资源得以充分结合和运用，培养和提升学生自主学习和探索的能力，从而加强游泳课程的教学效果，进而促进游泳课堂的深入教学。
参考文献：
[1]魏丽辉.高校体育教育游泳课翻转课堂教学模式的研究[J].内蒙古体育科技，2017 （2）：70-73.
[2]易文娟，卢英，詹晓梅，梁强，朱小桢.高校体育术科翻转课堂教学模式的研究[J].福建体育科技，2016，35 （3）：46-47.
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