广西灵山县平山中学 535425
摘要：课外延伸作为《思想品德课》教学的重要组成部分，在自身的教学实践要从课外延伸的实践性、趣味性、有效性进行挖掘和拓展，这样做才能促进品德与生活的有机联系，有利于关注学生生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使知、情、意、行得到有机的整合。
关键词：课外延伸 实践 趣味 有效
所谓课外延伸，就是在课堂教学外所进行的教育教学活动。它能够弥补课堂教学的不足，解决一些课堂内不能解决的问题。《思想品德课》新课标研制的基本指导思想中明确指出要“关注少年儿童的现实生活，要我们的教育，我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进少年儿童正在进行中的生活”。通过课外延伸，让学生把课堂中所学知识运用到实际生活中去，回归真实的生活，体验真实的道德问题，从而逐渐养成良好的道德品质。
现代教育认为，任何人生来都有一定的潜能，潜能做为一种可能性的存在，在适宜的条件下会得到激活释放。如果我们设计课外延伸时能考虑到学生的需求和自身的实际情况，给学生选择的机会和发展的空间，那么课外延伸将成为学生真正提高思想道德，提高自身素质的有机组成部分，为学生激活灵性，释放潜能提供机会。
（一） 课外延伸注重实践性
人们常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于品德与生活教育更是如此。学生良好的道德品质，只有在反复实践中才能形成。著名教育家布鲁钠指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。注重课外延伸的实践性，就是让学生在获得情感认知的同时，道德行为也能获得锻炼，让学生把获得的知识和经验应用于实践，使知、情、意、行得到同步发展。
1、 校园生活的实践
校园是学生学习的主要阵地，也是学生实践的主要场所。学生的道德行为在这里可以得到充分展现。我们在设计课外延伸时，要根据学生的特点，结合日常行为规范，利用课外活动，团队活动，班会课等机会对学生进行教育，培养学生良好的道德品质。
在学习《关注弱势群体》这一课，教育学生同学之间要团结友爱，互相帮助。我教的一个班有个同学因为父亲大病医了很多钱，致使家里陷入困境。班里的同学知道这个的情况，纷纷慷慨解囊为他度过难关，这位同学在同学们的关爱下又有了舒展的笑容，成绩也不断提高。这样的实践活动，让学生体验到了帮助人的快乐，同时也增进了同学间的友谊。
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2、家庭生活的实践
虽然学校教育在整个思品教学中起了主导作用，人生的第一学校还是家庭，家庭也是课堂教学效果得以真正体现的一个场所。“孔融让梨”“岳母刺字”的故事也正充分说明了家庭教育对形成孩子良好品质的重要作用。虽然现代家庭的教育思想观念有所改进，但不少家长还是过分溺爱孩子，不让孩子做任何事情，使得他们自主自理能力差，任性、懒惰。我们在设计课外延伸时，尤其要重视家庭生活的实践。自己的事情要自己做，穿衣、洗脸、整理房间，这些日常小事要学会自己动手；关心父母、孝敬父母，家长做家务，干农活时，也能够和他们一起做做，如果父母不同意，你可以对他们说“让我试试吧，我可以的。”也可结合农村的实际情况，让学生观察家禽牲畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，说说自己的发现等，并且利用“父亲节”、“母亲节”等节日，教育学生学会感恩，学会自己动手，感受父母平时工作的辛劳和艰苦，这样让他们在生活中学会关心他人，体谅父母，关心父母，感恩父母。
3、社会生活的实践
社会是个大舞台，是个大课堂，给我们提供了一个广阔的领域。陶行知先生说：生活即教育，社会即学校。因此，品德与生活教学不能只限于校园，而应走出校门，融入社会，让学生接触社会，了解社会，而教师要善于把思想品德的观点化为社会实践的内容，通过开展社会调查、社会宣传、社会服务等方式，让学生在现实社会中进行锻炼，从而树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，养成良好的道德行为习惯。我们学校旁边就是衙前镇的敬老院，我要求学生能经常到敬老院帮助老人们做些事情。有的会在周末约上几个同学到敬老院、扫墓、参加清洁工程，美丽乡村，保护大自然。
（二）课外延伸追求趣味性
苏霍母林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的兴趣，对课外延伸的设计要摆脱重复，枯燥乏味，毫无意义的东西。要做到乐中学，学中乐，通过多种渠道，拓宽学生的认知面，激发学生的兴趣，从而来激发情感，指导行为。
第一、在比赛中享受乐趣。 学生好胜心强，潜意识里总在与他人进行比较，我们在设计课外延伸时，可以采用比赛的形式，激发学生的好胜心。在比赛中，学生可以看到自己的不足，知道自己与他人之间的差距，明确自己要努力的方向。我每次上课都分成几个小组，上课前先把学习的导学案在多媒体中显示出来，布置学生根据导学案进行课堂预习，组员之间讨论发表意见或见解，组长负责记录，然后分组进行抢答竞赛，这样的实践活动实行起来点面结合，人人动手，个个开口，不仅让学生明白了每个问题的来龙去脉，而且能锻炼学生的胆量和口才。
第二、在表演中感悟知识。青少年学生活泼好动，想象丰富，好模仿，表演欲望非常强烈。在设计课外延伸时，有些内容可以通过直观表演的方式来呈现的，可以让学生来排演课本剧或者生活情景剧，让学生在表演中提高道德情感，培养道德品质。如学习《公共利益》这一课，结合当前有些学生破坏学校的公共财物的事情，要求学生设置一个发现同学有破坏公物的行为，我们应该如何利用合法的方式维护学校的公共利益。这样通过这种情景剧，同学们可以从表演的同学的情景中感悟知识，理解知识的内涵，也可以从表演的同学中发现他们的心灵深处的闪光点。
通过对课外延伸的精心设计，使得课外延伸内容更丰富多彩，形式更灵活多样，弥补了原来所存在的一些缺陷，加强了品德与生活的联系，使得学生的道德思维有了发展，道德经验获得积累，道德行为得到内化。总之，我们将在实践中不断优化课外延伸的设计，让品德与生活教学能真正关注学生的生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使学生知、情、意、行得到有机的整合。
参考文献：
1、《新课程标准》解读
2、《德育教育》 2004.9
3、《中小学教学研究》2004.5
论文作者:曹谢
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
标签：学生论文; 课外论文; 自己的论文; 道德论文; 同学论文; 品德论文; 社会论文; 《文化研究》2018年第9月论文;