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在现实生活中，由于种种原因，儿童的同伴交往遭遇了前所未有的危机，许多儿童同伴交往的经验不足，越来越多的儿童缺少同伴交往的能力，这些孩子长大后面临着人际关系的困惑，由此引起的心理问题甚至犯罪的案例也时有耳闻，而家长对此却没有足够的重视。
心理学的研究表明，与他人交往，特别是跟同龄人的交往，对儿童的成长、个性的形成和发展具有特殊意义，也是儿童社会化的一个重要途径。同伴关系不良会使儿童失去很多对社会规则的学习机会，体验不到交际的快乐，而且难以形成健全的人格。
在现代社会中，人际交往能力也是一个人不可或缺的重要能力，当今国内外一些大企业在招聘和选拔人才时，几乎都无一例外地把一个人的交往能力视为重要条件之一。人们只有具备了较强的交往能力，善于沟通，携手共进，才能肩负起时代所赋予的重任，才能有效地应付各种挑战。具备了良好的交往能力，就等于拓宽了自己的生存空间，事业上也就多了几分成功的希望，生活也会愈加快乐、幸福。
儿童期是培养儿童交往能力的最佳时期，因此，家长一定要重视孩子的同伴关系，重视培养孩子与同伴交往的能力，为孩子开拓美好未来打下坚实的基础。
当今儿童遭遇“伙伴危机”
“我每天放了学必须回家，爸爸妈妈不许我和小伙伴在外面玩，怕我受伤，怕遇到坏人……除了上学，我每天就是闷在家里写作业、看电视，周末还要学习英语、电子琴、围棋，我的身边几乎没有要好的玩伴，没有可以吐露心声、交流小秘密的好朋友。听爸爸、妈妈谈起小时候和伙伴们在一起玩打仗游戏，玩跳房子、投沙包，我真羡慕！我真希望自己能早生30年，虽然没有电脑，没有麦当劳，但那时的小孩生活多有意思，不像我，就像生活在笼中的一只孤独的鸟……”
这是一个四年级孩子的日记，这里面既诉说着当今儿童成长的烦恼，也折射出时下父母在家庭教育中的盲点和误区——忽视或不够重视对孩子健康成长至关重要的儿童同伴关系。最近的一项调查显示，主动给孩子创造机会与伙伴玩耍的家长只有37.9％，经常一个人玩的孩子达46.7％；14.8％的孩子“没有知心朋友”，17.6％的孩子“常常感到孤独”。
交往，是人生的需要；交往，也是孩子社会化的重要途径。但是，有的孩子没有玩伴，有的孩子不会与伙伴交往，“伙伴危机”在儿童中已越来越普遍。
造成这种危机的原因主要有以下四个方面。
一、父母的过度保护和干涉为孩子的同伴交往设置了障碍
在生活中，大部分的父母希望自己的孩子有好朋友，但是能用正确的方法为孩子创造交友机会的家长却远远不够，有许多家长虽然有良好的愿望，但因为担心孩子受到伤害而把孩子关在家里，这种过度保护往往使孩子产生无能感，进而影响到孩子间的交往。有些家长又过度担心孩子结交不良伙伴，对孩子的交友“严格把关”，总希望自己的孩子能跟那些学习好、家庭条件好的孩子交朋友，今天不许孩子跟这个玩，明天不许孩子跟那个玩，久而久之，孩子越来越没有朋友，也越来越不会跟同伴交往。
二、学业压力过重导致孩子与同伴交往减少
现在的孩子普遍感到学业压力过重，许多家长受“不要让孩子输在起跑线上”的观念引导，孩子小小年纪就已经开始学习各种技能，英语、奥数、音乐、绘画……孩子的时间被排得满满的，没有任何功利色彩的玩的时间被一再挤压，使得孩子缺少与同龄伙伴交往的机会。
另外，独生子女的家庭状况和“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的居住环境也限制了孩子的同伴交往。
三、以自我为中心的个性使同伴交往出现障碍
良好的人际关系往往靠的不是技巧，而是人格。如今大部分家庭都是独生子女，一家人关注的焦点都在孩子身上，从父母的态度中，孩子体验到自己是这个家庭的中心，逐渐地，孩子习惯于这种中心地位，他们把周围人对自己的关心照顾、宽容忍让看成是理所当然的，他们重视自己的需求，忽视他人的利益，只想索取，不知付出。当这样的孩子走出家庭与同伴交往时，往往习惯性地去寻求中心地位，这种愿望当然不可能永远得到满足，久而久之，这种挫败感就使他们与同伴交往出现更大的障碍。
四、“人机关系”导致孩子沉溺于虚拟世界
过去，孩子们热衷于玩“过家家”、“跳皮筋”、“投沙包”等集体游戏，在这样的集体活动中孩子们学会了与人交往的方法。现在，这些传统游戏在孩子们中间几乎绝迹了，电视、电脑、游戏机等成了孩子们每日不离左右的伙伴，这种虚拟的“人机关系”导致孩子们缺少与同伴交流和沟通的体验，越来越缺乏与人交往的能力。
同伴交往是儿童健康成长的需要
同伴关系在儿童发展过程中具有成人无法替代的独特作用。儿童与成人（主要是父母和教师）之间的关系是垂直关系，这种关系的主要功能是为儿童提供安全和保护。而同伴关系则是水平关系，是儿童和生理心理方面处于相同地位的同伴之间的一种自由、平等、互惠的关系。它的主要功能是给儿童提供学习技能和交流经验的机会，而这种技能经验只有在地位平等的基础上才能获得，是儿童与成人之间的垂直关系所不能给予的，也是不能替代的。
具体来说，同伴关系的重要意义主要体现在以下几个方面：
一、良好的同伴关系有助于儿童获得熟练成功的社会技巧。
同伴关系可以给儿童提供榜样、期待和强化作用，从而使他们形成各种不同的社会行为、观点和态度。在和同伴交往中，儿童直接地学习情感、态度和价值观，并且能锻炼自己和别人交流的能力，特别是从成人那儿得不到的一些信息。
由于亲子关系是一种天然的血缘关系，因此，无论儿童做（错）了什么，都会得到父母的接纳。在同伴交往中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同，获得属于自己的地位。他们必须学会如何有效地加入其他儿童正在进行的活动；如何遵守规则使活动得以继续下去；如何与其他儿童进行有效沟通；如何说服别人并寻求其他儿童的支持和帮助；在发生矛盾和冲突时，他们还必须学会如何表达自己的立场和为自己辩护；如何机智地解决问题等等。所有这些社会交往技能都可以在同伴交往中得到学习和强化，这样可以使他们在未来有能力应付种种可能面临的挑战和任务。在同伴中地位较高的儿童通常能够适当地控制自己的攻击行为，具有较高的道德水平，而且比较友好和喜爱交际。
因此，没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，也不利于性别社会化和道德价值的形成。
二、良好的同伴关系能使儿童具有安全感、归属感和自尊感
归属感是指一个人属于群体和被其接纳的感受，这种感受只有在群体中获得。人是社会动物，归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要。当儿童知道同伴群体中的其他人赞同或肯定自己的某些方面时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同。这对儿童自尊感具有积极的影响。归属感的需要一般在青少年时期变得更为强烈，它能减少青少年对这一特殊时期出现的急剧变化的焦虑和恐惧。具有良好同伴群体关系的儿童易表现出友好、谦虚的品质，能顺利适应环境，并具有对环境的积极探索精神，较少焦虑感和孤独感。
三、儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展
家庭、邻居、同伴群体是儿童最普遍和最基本的社会活动场所。同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导，在与同伴的互动中，儿童根据交往经验确立自我，从而促进人格的健康发展。如果一个儿童较少受到他人的关注，或被群体孤立，这种体验将导致他对自己的价值产生疑问，以致产生终生挥之不去的自卑感。
总之，同伴关系在儿童适应社会过程中起着重要的作用。良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展。
“伙伴危机”会导致严重的后果
仔细观察一下儿童的交往情况，我们不难发现，在同伴群体中，儿童的社交地位具有很大的个体差异：有的非常受欢迎，有的地位一般，有的非常不受欢迎，还有的既没有人欢迎也没有人拒斥，是属于受忽视的一类。儿童在同伴中的地位一旦确定，那么在整个儿童期中这种地位就往往比较稳定，难以改变，即早年受欢迎的儿童会一直受欢迎，而遭到拒斥和忽视的儿童改变不了不受欢迎的遭遇和消极的社会关系。很明显，一个儿童是被同伴接纳还是被同伴拒斥，对于儿童将来的社会适应能力和心理健康状况具有重要而深远的影响。
同伴关系不良会影响儿童的心理健康和成人以后的社会适应。
建立和保持与他人相互依赖、合作的关系，是心理健康的基本表现。同伴关系不良的儿童在自我评价方面常走极端，要么极力否定自己，形成自卑的心理特征，要么不切合实际地夸大自我概念，过高评价自己。这种不恰当的自我评价和行为很可能造成成人以后严重的社会适应问题。—些研究表明：童年时有亲密朋友的成人，比孤独地度过童年的成人有更强的自尊心，并更能建立并保持与他人的亲密关系。而社交关系不好的儿童，其生活可能困难一些。
同伴关系好坏与问题行为有关联。
同伴关系不良的儿童与其他儿童相比，无论在家庭还是在学校都表现出更多的问题行为，如逃学、注意力分散、攻击性和敌意、不合作，或者态度冷漠、行为退缩、恐惧、焦虑等，这甚至会是各种神经症和精神病的根源。
同伴关系不良有可能导致学校适应困难。
学业成绩不良是由多种因素引起的。其中同伴关系不良影响学习情绪而导致成绩下降是一个重要因素。因为没有伙伴，遇到挫折孩子无法释放内心的压力，长期的心理积压会进一步导致孩子厌学，他们为了逃避学校中遭受的挫败而退学、犯罪和精神异常的可能性也都比较高。
有媒体报道过这样一个案例：西北地区一个男生学习成绩非常优秀，曾是全国中学生化学大赛第一名，物理大赛第三名，被保送到北京一所著名的大学。但是，他没有朋友。从小学到中学，他放了学就回家，回家就学习，上了大学也基本上没有什么朋友。到了大三，他感到没有朋友的日子很难过，经过努力总算和同宿舍的一个同学交上了朋友。可是他因为没有交过朋友，不知道怎么跟朋友相处，那个同学因为受不了他的过于亲密，慢慢地开始疏远他。他很难过，认为自己对朋友这么好，朋友却这么绝情。他是学化学的，就把一种剧毒的化学品投到了同学的牛奶杯里。经过抢救，这个同学没有死，但住院治疗一年。他则因为故意杀人罪，被判有期徒刑11年。
可见，没有朋友对孩子来说比考试不及格还要严重，不会交往比学业失败还要可怕。家长千万不要忽略同伴关系对儿童生活的重要性。当发现孩子没有同伴或在同伴交往中出现问题时，家长一定要予以重视，要帮助孩子寻找原因，并找到科学的方法多加引导，使孩子免受伤害。
家长应如何帮助孩子克服“伙伴危机”
一、父母应有意识地地给孩子—些良好的社交影响
父母的行为与人格特征直接影响着孩子的同伴交往。父母的社会兴趣、社交态度、社交技能都会对孩子产生重要的影响。社会化策略也会影响到儿童在同伴关系中的地位。比如有的父母性格比较内向，沉默寡言，不喜欢和别人交往，在这类家长抚养下长大的儿童容易形成不善于与人交际的行为特征，并形成较低的同伴地位。而热情开朗、喜欢与人交往并善于处理人际关系的父母，往往能培养出同样善于与人交往的孩子。因此父母应给孩子一些良好的社交影响，平时注意以自己真诚热情的待人接物态度感染孩子，并可利用带孩子拜访亲戚、朋友、到邻居家中等机会，让孩子适当地参加到自己的社交活动中，从中受到启发、影响，从而学到一些交往的技能和礼节。
父母还要在家庭中营造一种宽松、民主、和谐和温暖的家庭气氛，对儿童的活动或感兴趣的东西表现出积极的反应；对儿童不做专制式管制；容忍儿童的一些小错误；给予儿童“无条件的接纳”等。只有这样，才能培养出人格健康、性格平和的孩子，使儿童形成良好的社会交往技能，有利于让孩子成为同伴心中的好伙伴。
二、要积极地为儿童结交朋友创造条件，提供帮助
父母在很大程度上是孩子社会生活的安排者，在客观上可以左右孩子的社会交往。因此家长要积极地为孩子结交伙伴创造条件。当孩子到了适当的年龄，家长要安排孩子上幼儿园、上学，假期还可以让孩子参加夏令营、冬令营等集体活动，给孩子提供丰富多彩的同伴交往环境。
平时也要多为孩子创造与其他儿童交往的机会，比如允许孩子邀请邻居的孩子或同学到自己家中做客，当孩子带其他小朋友到家里来玩时，父母应表示欢迎，并热情招待他们。不必太在意孩子们在一起时对家中清洁与秩序的“破坏”。允许孩子在适当的时间拜访他的朋友，允许孩子经常与小伙伴在家以外的地方玩耍，允许孩子与同伴间有属于他们的小秘密，让孩子充分体验交往的快乐。
孩子在同伴交往时难免会产生冲突，家长应放手让孩子自己处理这些矛盾，不能袒护自己的孩子，也不要总是对孩子进行指责。家长可以在事先教给孩子与同伴交往的技巧，必要时可提出某些建议，事后帮助孩子分析交往成败的原因，让孩子在体验中不断提高自己的人际交往能力。
三、增强孩子人际交往的能力
当缺乏交往技能的孩子在一起时，孩子间难免会出现交往上的障碍。因此，我们不但要提供机会让孩子在同伴交往中得到锻炼，还要传授一些交往的技能。如怎样加人陌生同伴的活动，怎样与同伴沟通，怎样给予同伴关心、帮助，以及轮流、商量、妥协、交换等同伴交往的规则等等。
在同伴群体中，可以发现那些有着积极、快乐的性情，愿意分享，沟通能力强，能够组织高水平的合作游戏的孩子常常能成为许多孩子喜欢的玩伴。所以，在孩子进行活动时，家长要注意观察，了解孩子在同伴中的地位，以便对症下药。家长要培养孩子健康的人格，提高孩子的认知水平，丰富孩子的经验，使孩子在同伴活动中有主见、有办法，提出的建议能为同伴所接受，为孩子的同伴交往奠定基础。
孩子的思维特点是“自我中心性”，因此他们在同伴交往中往往容易只从自己的角度看问题，既不愿也不能意识到同伴的观点、意图、情感。发生矛盾和冲突时往往强调自己的正确，而指责同伴的不当之处，容易产生攻击行为，年龄越小的孩子越是如此。因此，父母要教育孩子在交往中学会客观地评价自己和他人，使孩子认识到每个人都会有优点和缺点，要学人之长，补己之短，学会站在对方的角度看问题，不要事事以自己的意志为转移，要有同情心，宽以待人，要学会协商，忍让和妥协，增强合作意识，减少攻击行为。让孩子学会求同存异、替他人着想，尊重别人和自己的不同，包容别人和自己的不一样，多顾及别人的感受，做一个受人欢迎的人。
家长还可以进一步培养孩子化解矛盾的责任心和能力，使孩子在调解冲突的过程中懂得照顾每个人的需要，掌握解决问题和化解矛盾的技巧，进而创造性地解决争端，而不是采取被动或侵犯的方式。这是培养孩子领袖素质的一个关键之处，这往往是在与成人的交往中学不到的。
四、家长要尊重孩子的交际兴趣，但也应积极关注，不能放任不管
儿童倾向于选择与自己年龄、性别、种族相同的人作朋友。儿童选择的朋友，在智力方面或个性特征方面一般并不类似，他们倾向于有共同的兴趣、态度、社会指向和价值观。家长应该尊重孩子的交际兴趣，不要把家长的喜好强加于孩子头上，对孩子的交往横加干涉。家长要明白与同伴交往是孩子自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是孩子自己的责任。这是对孩子独立人格的肯定，也是培养孩子独立性的重要一步。
当然，孩子的自控能力有限，因此积极关注孩子的交际状况也是十分必要的。要教给儿童择友的正确标准，提醒孩子“近朱者赤，近墨者黑”的道理。如果发现孩子结交那些有不良倾向和行为的朋友，要注意多“疏”少“堵”，避免因采用禁止、批评、责罚的方法而引起孩子的逆反，把孩子更加推向“损友”一边。
总之，同伴关系是孩子最广泛、最正常的社会关系，成人应给予尊重、理解、支持，对于不懂如何交往的孩子，应给与正确的引导，使孩子在与同伴交往中，得到健康发展，成为一个乐于交往和善于交往的人。