思想政治教育基本矛盾与主要矛盾的差异和关联
匡 宁 王习胜
（安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241000）
［摘 要］ 思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之表现特征差异在于，思想政治教育基本矛盾具有全程性、相对稳定性特征，需要长期协调，思想政治教育主要矛盾具有阶段性、易变性特质，会不断转化；其地位与作用差异体现在思想政治教育基本矛盾在全程均处于基础性地位，起着长期的、根源性的制约作用，思想政治教育主要矛盾在特定过程、特定阶段处于主导地位、发挥阶段性的决定作用。思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之关联在于二者皆为思想政治教育的发展动力，皆是矛盾发展不平衡的体现。在特定时期，二者还会出现视域融合。辩证把握思想政治教育基本矛盾与主要矛盾对推动思想政治教育理论与实践发展具有重要意义。
［关键词］ 思想政治教育 基本矛盾 主要矛盾
矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾分析法是认识事物的根本方法。如若要推动思想政治教育科学发展，使思想政治教育始终保持生机与活力，就必须对思想政治教育矛盾尤其是思想政治教育基本矛盾与主要矛盾作出正确揭示、展开深入分析，继而予以妥善协调。而这一系列任务完成之首要前提是须对思想政治教育基本矛盾与主要矛盾有正确理解和科学把握，即要对思想政治教育基本矛盾与主要矛盾有何规定性，其二者之间究竟有何差异、又有何关联等问题进行具体分析。
解析： 这是一道典型的读图题。学生需从图中曲线看出，乙组和丙组的细胞数量比对照组(甲组)增长得快，可推断乙组和丙组的培养液中都加入了药物X，一段时间后丙组细胞数量少于乙组，推断添加了药物D。药物D对药物X有抑制作用，若药物X是蛋白质，则很有可能改变了其空间结构，从而使其功能发生改变，从而选出正确答案。
一、思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之规定性
何为思想政治教育基本矛盾？何为思想政治教育主要矛盾？这是对二者进行辨析要理清楚、弄明白的基础性问题。而要解答这一问题，又必须准确理解何为基本矛盾、何为主要矛盾。唯物辩证法认为，所谓基本矛盾，指的是贯穿事物发展过程始终、规定事物的本质及其发展趋势、对事物矛盾体系中其他矛盾的发展具有制约作用的本原性、基础性矛盾；而主要矛盾则是指在事物发展的某一过程或某一阶段决定事物的发展过程和发展方向、规定或影响其他矛盾的存在并对其他矛盾的发展起着领导性、决定性作用的矛盾。
由此可以揭示出思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之内在规定。思想政治教育基本矛盾所指应为贯穿于思想政治教育发展过程始终、规定思想政治教育及其过程本质、对思想政治教育的发展过程和发展方向及思想政治教育其他矛盾的发展演化具有制约作用的总源性、基础性矛盾。而思想政治教育主要矛盾则指受特定历史条件、时代任务等因素影响，在思想政治教育发展的特定过程或特定阶段生成、外显，在这一特定过程或特定历史时期内位居思想政治教育矛盾体系之首要地位，对同阶段、同时期思想政治教育其他矛盾的协调转化具有决定性影响的主导性、支配性矛盾。
1) 水龄>10 d时，在封闭阴暗的压载水环境中，时间因素对3类致病菌总数的影响不明显。致病菌的数量并未像水生动植物一样随着时间的增加而呈现出减少的趋势，而是在总数上处于稳定的状态。
结合思想政治教育的实践发展来看，思想政治教育基本矛盾与主要矛盾均有与其各自内在规定相一致的外在表现。就思想政治教育基本矛盾而言，贯穿于思想政治教育发展全过程的始终都是思想政治教育的本体性主体即“一定的社会”与思想政治教育的对象即“受教育者”之间的矛盾，这一矛盾不仅决定了思想政治教育的意识形态性质，同时决定了思想政治教育的本质是为了促进社会发展和人的全面发展而对“受教育者”的思想政治品德进行改造的社会实践活动。该矛盾与思想政治教育相伴相生，是思想政治教育的总源性、基础性矛盾，思想政治教育其他所有矛盾均由此矛盾引发并受其制约，思想政治教育的过程就是不断调适二者之间的矛盾，使之从对立走向统一、趋于协调稳定的过程。思想政治教育主要矛盾则在思想政治教育基本矛盾的规约之下、随着历史境况和时代任务的发展而不断发展变化。比如，在新民主主义革命时期，在民族民主革命大势之下，思想政治教育主要矛盾表现为马克思主义的宣传和革命动员的任务要求与人民群众是否愿意接受马克思主义、是否愿意参加革命之间的矛盾。在社会主义革命和建设时期，思想政治教育主要矛盾则转变为动员人民进行社会主义革命和建设的任务需要与人民群众的思想觉悟和能力素质之间的矛盾。在改革开放和现代化建设的新时期，思想政治教育主要矛盾则凸显为主体与客体、理论与实践、诉求与境况、手段与效果之间的矛盾群落。[1]虽然思想政治教育主要矛盾在不同时期、不同阶段内容不同、表现不一，但它们均对思想政治教育发展的全局具有决定意义。主要矛盾如若把握不好，思想政治教育工作便无法有效开展，思想政治教育理论与实践亦无法向前推进。
清晰地揭示思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之内在规定和外在表现，主要目的是为了进一步对二者进行比较与分析，厘清二者之间的差异与关联，为准确把握思想政治教育基本矛盾与主要矛盾奠定根基。
二、思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之差异
其二，从存在的样态来看，思想政治教育基本矛盾具有相对稳定性特征，思想政治教育主要矛盾则具有易变性特质。思想政治教育基本矛盾对思想政治教育本质的决定性影响决定了其必须保持一定的稳定性，否则就会使思想政治教育本身发生质的改变，甚至走向消亡。而思想政治教育主要矛盾则不然。由于受到经济、政治、文化等历史条件的影响，各个时期、各个阶段的思想政治教育均会面临不同的情况、呈现出不同的特点，其主要矛盾亦会在这诸多因素影响下发生流变。某一时期、某一阶段的思想政治教育主要矛盾在通过一定的措施得以缓解或转化为非主要矛盾之后，由于新的时期、新的发展阶段上新的客观历史条件，另一个矛盾便会跃升为主要矛盾。如同社会主要矛盾的变化发展一样，思想政治教育主要矛盾也是变动不居的。当然，由于受思想政治教育基本矛盾的制约和影响，思想政治教育主要矛盾的变化自始至终都是围绕基本矛盾而展开的，是思想政治教育基本矛盾在特定时期、特定阶段的特定历史条件之下的具体体现。
（一）二者之表现特征不同
思想政治教育作为一个复杂的矛盾体，内含着诸多矛盾。这些矛盾在思想政治教育这一矛盾体中的位置与作用并非完全相同，各种矛盾力量并非完全均衡一致，于是便有了基本矛盾与非基本矛盾、主要矛盾与次要矛盾等划分。思想政治教育基本矛盾、主要矛盾均是矛盾发展不平衡的产物。这种不平衡主要体现在两个方面：
其一，从矛盾生成及存续时间来看，思想政治教育基本矛盾具有全程性特点，而思想政治教育主要矛盾则呈现出阶段性特征。思想政治教育基本矛盾在思想政治教育产生伊始同时产生，并且贯穿于思想政治教育的全过程。只要思想政治教育持续，思想政治教育基本矛盾必定同时存在。思想政治教育基本矛盾一旦消失，亦即意味着思想政治教育业已终结。二者为共时性存在，同时产生，同时消亡。思想政治教育主要矛盾则与此不同，其与思想政治教育并非共生共存、相伴始终。它只是在思想政治教育发展到某一特定的历史时期或某一特定的过程、在某一特定的历史条件之下才会出现，并且其在经历了一定时期、一定过程之后，在一定的方式措施之下会发生转化。思想政治教育主要矛盾的生成与存续皆具有阶段性特征。
思想政治教育基本矛盾与主要矛盾均归属于思想政治教育自身的矛盾体系，但二者在表现特征、地位与作用以及把握目的等方面亦存在诸多差异。只有正确认识这些差异，才能达致科学区分、妥善协调思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之目的。
其三，从矛盾的发展演化来看，思想政治教育基本矛盾需要长期协调，思想政治教育主要矛盾需要不断转化。思想政治教育基本矛盾的全程性、相对稳定性特征决定了其协调必定是一个长期过程，时间跨度大。只要思想政治教育存在，基本矛盾的协调工作就必须持续进行。作为思想政治教育基本矛盾一方的“社会”是“一个不断变化发展的社会，社会的发展变化也必然迫使思想政治教育在实践中对社会的变化作出灵活的回应”，[2]而作为矛盾另一方的“社会成员”“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”，[3]其思想、观念、需求、素质、水平等也必然会随着社会存在的变化而变化。思想政治教育基本矛盾双方均在不断变化发展，如何使二者在不断的变动之中保持一致、趋于和谐是一个相当大的难题。与思想政治教育基本矛盾需要在保持质的稳定性基础上长期被协调不同，思想政治教育主要矛盾则需要不断被缓解、被转化。思想政治教育主要矛盾在各个时期、各个阶段突出表现为思想政治教育面临的、亟待解决的最主要、最关键、最迫切的难题。这些难题一旦被思想政治教育主导者意识到，便会采取各种措施极力解决。因为这些问题如若得不到解决，不仅会影响思想政治教育自身的发展与进步，还会对与思想政治教育工作紧密相关的其他工作产生不利影响。比如，在中国共产党成立初期，思想政治教育主要矛盾表现为马克思主义的宣传、灌输任务与群众对马克思主义的认可、接受之间的矛盾。这一矛盾在当时如果得不到很好解决，群众思想启蒙工作便难以开展，思想政治教育工作就无法推进，民主革命任务更是无法完成。所以在各个历史时期、各个阶段都要尽力找出并着力缓解或转化思想政治教育主要矛盾，在主要矛盾的不断更新中推进思想政治教育的发展与进步。
如住院患者不遵守住院规定，擅自离院外出，或虽然请假却不能按时返回医院；危重患者需陪护者，医院虽进行告知，家属因各种原因不履行应尽的责任、不合作；患者角色行为不适应，拒绝服从治疗护理，或经济承受能力以及所受教育的限制等因素也将会造成护理安全隐患[3]。
（二）二者之地位与作用分殊
在思想政治教育矛盾体中，思想政治教育基本矛盾始终居于最基层位置，属于根基性矛盾。思想政治教育系统中其他所有的矛盾包括主要矛盾均以基本矛盾为基点发展而来，位于扩展层，属于延展性矛盾。与思想政治教育基本矛盾与主要矛盾所处地位相关联，其各自作用亦有差异。
其一，从思想政治教育全过程来看，思想政治教育基本矛盾的作用具有长期性，而思想政治教育主要矛盾仅在一定时期内发挥作用。思想政治教育基本矛盾作用的长期性主要体现在两个方面：一是思想政治教育的本质自始至终由基本矛盾所决定。毛泽东指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”[4]思想政治教育作为一门科学，其特殊矛盾性既是其特定的研究对象，同时亦是其与其他事物相区别的本质之所在。这里的“特殊矛盾性”是相对于其他事物或其他研究领域而言的，就思想政治教育自身系统而言，“特殊矛盾性”指的其实就是思想政治教育基本矛盾。亦即是说，思想政治教育基本矛盾决定思想政治教育的本质，这一决定作用长期存在，贯穿于思想政治教育发展的全过程。二是基本矛盾对主要矛盾等其他矛盾始终具有制约作用。思想政治教育基本矛盾是思想政治教育主要矛盾等其他所有矛盾生成、发展之根源，其对思想政治教育主要矛盾等其他矛盾的发展演化具有长期的制约作用。与思想政治教育基本矛盾作用的长期性不同，思想政治教育主要矛盾的阶段性、易变性特征决定了其作用发挥只能是短期性的，即只能在主要矛盾存续的特定时间、特定过程、特定阶段发挥作用。思想政治教育主要矛盾一旦发生转化，其作用便会随之消失，影响便不复存在。
其二，从思想政治教育的特定过程或特定阶段来看，思想政治教育主要矛盾起特别突出的主导作用，思想政治教育基本矛盾则起相对次要的制约作用。思想政治教育基本矛盾虽然对思想政治教育及其他矛盾发展具有长期的规定与制约作用，但是在特定过程或特定阶段，思想政治教育主要矛盾的主导性、决定性作用表现更加突出，对思想政治教育发展影响更大。毛泽东在《矛盾论》中指出：“在复杂的事物的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要的矛盾，由于它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展”，[5]“捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了”。[6]对于思想政治教育来说，主要矛盾就是思想政治教育所有问题之“纲”，抓住了主要矛盾，就能纲举目张、掌控全局。比如，在抗战时期，思想政治教育主要矛盾转变为动员全民抗战的任务要求与受教育者的思想觉悟和能力素质之间的矛盾。在这个矛盾之中，动员全民抗战又是主要矛盾的主要方面。中国共产党在当时正是抓住了这个主要矛盾及矛盾的主要方面，开展了正确的思想政治工作，才使“西安事变”得以和平解决，抗日民族统一战线得以建立，才使抗日战争取得胜利，使中国走出了亡国灭种的危机。反之，如果抓不住主要矛盾及矛盾的主要方面，思想政治教育便无法有效开展，其生命线作用不仅无法发挥，甚至还会影响整个国家发展大局，使其他工作走向衰退。
思想政治教育基本矛盾与主要矛盾虽有多方面差异，但二者之间亦有一定关联。其关联性主要体现在二者皆为思想政治教育的发展动力，皆是矛盾发展不平衡的体现。在特定时期，二者还会出现视域融合。
由上可知，思想政治教育基本矛盾的基础性地位、制约性作用是纵向的，贯穿于思想政治教育全过程；而思想政治教育主要矛盾的主导地位和决定性影响则是横向的，在某一特定时期或某一特定阶段较思想政治教育基本矛盾来说更为重要。
依米珠单抗与FⅧ不存在结构关系或基因序列同源性，因此不会引起或增加FⅧ抑制物的产生，也不会因FⅧ抑制物的存在而失去止血作用[9，11]。
（三）把握二者之目的有别
其一，从长期的过程来看，思想政治教育矛盾的发展是不平衡的。在思想政治教育矛盾体中，有一种矛盾长期居于基础性地位。这一矛盾决定着思想政治教育的性质和本质，制约和影响着思想政治教育的发展及其他矛盾的协调转化，其影响力是总源性的、根蒂性的。这一矛盾便是思想政治教育基本矛盾。相对于基本矛盾来说，其他诸多矛盾虽然也存在于思想政治教育的矛盾统一体之中，但并非位居基础地位，对思想政治教育的发展虽然也会产生一定的影响，但是影响不到思想政治教育的性质和本质，对其他矛盾的协调转化也达不到总源性影响的高度。这类矛盾便称为非基本矛盾。据此，思想政治教育基本矛盾、非基本矛盾这两个矛盾的划分本身就是思想政治教育矛盾体系中诸矛盾力量不均衡、发展不平衡之鲜明体现。
把握思想政治教育基本矛盾，为的是更加准确地认识思想政治教育的性质与本质，从长期的规律性角度揭示阐发思想政治教育变化发展之规律。只有精准把握思想政治教育基本矛盾，才能从繁杂的思想政治教育现象背后找出其变化、发展的真正根源和内在动因，继而在对其进行科学分析的基础上揭示出思想政治教育变化发展的规律，为制定正确的思想政治教育方针、政策提供前提依据。质言之，把握思想政治教育基本矛盾主要是从总源性的高度认识思想政治教育的本质与规律，为妥善协调与化解思想政治教育主要矛盾与其他矛盾、推动思想政治教育发展提供基础支撑。
把握思想政治教育主要矛盾，为的是准确区分特定时期、特定阶段不同地位、不同作用的矛盾，从阶段性工作的角度精确判定思想政治教育的主要任务和工作重心。只有抓住思想政治教育主要矛盾，才能更加深刻地理解思想政治教育基本矛盾在特定历史时期的特殊表现，明确思想政治教育在特定时期、特定阶段的中心任务和工作重点，通过主要矛盾的转化带动基本矛盾的协调，为思想政治教育向人们所预想的图景发展提供方向性引导。此即意味着把握思想政治教育主要矛盾，更多的是从现实性问题出发，为思想政治教育把脉问诊以开具良方，引导思想政治教育健康、持续、科学发展。
三、思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之关联
图5和图6为该机载合成孔径雷达聚束SAR模式0.3 m分辨率挂飞试验结果。图5的作用距离为35 km，采用滑动聚束SAR模式，方位向测绘带宽满足3.16 km指标要求，实测方位向分辨率为0.26 m；图6的作用距离为50 km，方位向测绘带宽满足3.12 km指标要求，实测方位向分辨率为0.22 m。
（一）二者皆为思想政治教育发展的动力
其一，思想政治教育基本矛盾是思想政治教育发展的根本动力。这可以从思想政治教育基本矛盾的具体内容加以分析。学界主流观点认为思想政治教育基本矛盾是一定社会对人们的思想品德要求与社会成员实际的思想品德状况之间的矛盾。一方面，一定社会为了强化社会成员的思想政治认同必然要对其成员进行思想政治教化，而社会成员为了自身的思想进步、政治发展、道德提升等也有接受相应教育的需求，二者之间的这种契合使思想政治教育得以生成并作为一个相对稳定的统一体持续存在。另一方面，社会在发展，社会要求必然要不断更新，而且社会要求往往要高于社会成员实际的思想政治水平，这就要求社会成员必须不断“否定”其自身素质中不符合或低于社会要求的思想政治素质，向社会要求无限趋近并努力实现“超越”。社会要求的变化更新与社会成员对其自身思想政治素质的“否定”与“超越”共同构成思想政治教育发展最根本的动力因子，推动思想政治教育按照自身的规律向前行进。
无论思想政治教育基本矛盾，抑或是思想政治教育主要矛盾，皆是思想政治教育内部要素之间对立统一关系之呈现。正是这些要素间的相互依存、相互斗争、相互转化，共同推动着思想政治教育的变化发展。思想政治教育基本矛盾与主要矛盾都是思想政治教育发展的动力。
其二，思想政治教育主要矛盾为思想政治教育发展提供直接动力。思想政治教育作为上层建筑的重要组成部分，其发展受经济基础等诸多条件的制约，但反过来又会对经济社会发展产生一定的反作用。虽然在不同的时代条件和历史境遇下，思想政治教育矛盾不尽相同，但无论哪一个阶级、哪一个社会，其思想政治教育主导者都会从维护阶级统治、社会稳定和对社会成员进行有效教化等方面考虑，着力从复杂的思想政治教育矛盾体中找出最主要的矛盾进行重点调适，通过各种措施力促主要矛盾的缓解或转化，以使思想政治教育向一定社会、一定阶级所期望、所设想的方向发展，使思想政治教育发挥其应有之作用。在此境况下，思想政治教育主要矛盾便循着矛盾生成——矛盾转化——新的主要矛盾产生——新的主要矛盾转化这样一条路径不断地循环、更新，人们只有对这些主要矛盾加以正确把握和妥善协调，才能推进思想政治教育的发展，才能使其获得持续勃兴之生命力。故而，思想政治教育主要矛盾是思想政治教育发展的动力 引擎。
（二）二者皆是矛盾发展不平衡的体现
思想政治教育基本矛盾与主要矛盾有其各自特点与表现，主要体现在以下三个方面：
在常规的预习中，学生往往只是通读课本，并不是带着问题去预习，也就失去了思考的意识。为此在预习方案的设计中，要注意引导学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义预习。因此在预习方案中，可以把预习方案设计为知识回顾—问题引出—新课的自我论证—利用新知解决问题四个环节。通过知识回顾环节可以为学生的独立思考提供知识储备；在问题引入环节，通过问题的设计，可以让学生明白本节课学习那些内容，使学生带着思考去预习，逐步形成独立思考意识；在新课的自我论证及利用新知解决问的环节，可以提出一些浅显易懂的问题让学生能够利用以往的知识，通过自己的独立思考及初步总结能够完成，让学生获得成功的体验，提高学习的兴趣。
把握思想政治教育基本矛盾与主要矛盾是马克思主义矛盾分析法在思想政治教育领域的具体运用，主要目的是为了更好地认识思想政治教育的发展动力，推进思想政治教育持续协调发展。但具体说来，把握思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之目的又有所区别。
其二，从短期的阶段性来看，思想政治教育矛盾发展也是不平衡的。主要矛盾与次要矛盾便是依据思想政治教育矛盾在某一时期或某一阶段的力量对比所作的划分。当思想政治教育发展到某一时期或某一阶段时，同样也会有各种各样的矛盾萦绕其身。比如，在思想政治教育开展的过程中，存在教育者与受教育者之间的矛盾、社会要求与教育者之间的矛盾、教育内容与受教育者诉求之间的矛盾、教学目的与教学效果之间的矛盾等。这些矛盾虽然在思想政治教育发展的某一过程、某一阶段呈现共同存在之态势，但每一种矛盾并非同等有力、并列而排。在这一系列共时性矛盾之中，必有一种矛盾位居上风、处于主导性地位，对思想政治教育的发展方向和同时存在的其他矛盾的协调转化具有决定性影响，这就是思想政治教育主要矛盾。而与此主要矛盾同时共存的其他矛盾则位居其后、处于相对次要或不甚紧要之位，这类矛盾就被称为非主要矛盾或次要矛盾。思想政治教育主要矛盾与非主要矛盾或次要矛盾相对应而生，依然是根据二者地位作用之差异、力量对比之悬殊所作的划分。
（三）二者在特定时期会出现视域融合
因思想政治教育基本矛盾与主要矛盾各自的内在规定不同，一般情况下，二者之具体内容与矛盾表现也不尽相同。但是，在思想政治教育的特定时期，思想政治教育基本矛盾与主要矛盾也有可能出现视域融合，即出现矛盾叠加的特殊情况。
其一，思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之间决定与被决定、制约与被制约的关系使其二者具备视域融合的可能性。思想政治教育基本矛盾作为一种全程性、根本性矛盾，相对于具有阶段性特征的主要矛盾而言具有普遍性，而主要矛盾则是思想政治教育的特殊矛盾因子。根据矛盾普遍性与特殊性的关系原理，普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性，二者在一定条件下会发生转化。将其运用于思想政治教育矛盾领域，思想政治教育基本矛盾存在于思想政治教育的全过程之中并通过思想政治教育主要矛盾而得以具体体现。不仅如此，在某些特定时期或特定阶段，思想政治教育基本矛盾还有可能凸显为主要矛盾，使基本矛盾与主要矛盾呈现矛盾叠加之特殊情况。这就从理论上为思想政治教育基本矛盾与主要矛盾的视域融合何以可能提供了合理解释。
近年来，随着人工智能、大数据、云计算、物联网等技术的推广应用，以及公共管理层面上“智慧城市”的建设发展，在高校信息化领域，一些研究人员纷纷提出“智慧校园”“互联网+校园”的概念，探讨教育信息化的进一步发展目标。然而从实际来看，建成真正意义上“智慧校园”将会是一个漫长、不断完善的过程。
其二，思想政治教育基本矛盾与主要矛盾具有视域融合的现实表现。在思想政治教育的长期发展过程中，思想政治教育基本矛盾与主要矛盾叠加的特殊状况亦已有之。比如，在全面抗日战争时期，思想政治教育基本矛盾表现为抗日救国的迫切要求与人民群众实际的思想政治状况之间的矛盾。而在当时，思想政治教育主要矛盾同样是全面抗战的任务要求与人民群众实际的素质和能力之间的矛盾。由此可见，在此时间段内，思想政治教育基本矛盾与主要矛盾内容相同、矛盾叠加，成为一个同一体。这一矛盾决定了当时思想政治教育的主要任务是动员全民族抗战。这一任务的完成过程既是推动主要矛盾转化的过程，同时也是促进思想政治教育基本矛盾协调的过程。全面抗战时期便是中国共产党思想政治教育发展史上思想政治教育基本矛盾与主要矛盾视域融合的实例之一。
必须注意的是，我们切不可被思想政治教育基本矛盾与主要矛盾视域融合的特殊情况遮蔽，落入将思想政治教育基本矛盾与主要矛盾不加区分、混淆甚至等同的误区，而应当区分具体情况，对思想政治教育基本矛盾与主要矛盾作出仔细辨析。
5) 表面形状适应性好。复合材料补片和胶粘剂均为柔性材料，采用二次共固化技术可以在一定程度上调整复合材料的形状，从容应对损伤结构表面的复杂曲面。
习近平总书记就实际工作中如何运用矛盾分析方法指出：“面对复杂形势和繁重任务，首先要有全局观，对各种矛盾做到心中有数，同时又要优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动其他矛盾的解决。……我们既要注重总体谋划，又要注重牵住‘牛鼻子’。在任何工作中，我们既要讲两点论，又要讲重点论，没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”[7]思想政治教育基本矛盾关涉思想政治教育发展的“全局”、“总体规划”，而思想政治教育主要矛盾则是一定时期内思想政治教育工作的“牛鼻子”、“重点”。所以，我们既要善于观察分析，“从大量的矛盾中划分出决定其他所有矛盾，并通过其他所有矛盾表现出来的”思想政治教育基本矛盾，同时也要注重研究受思想政治教育基本矛盾决定和制约、又在“过程发展的各个阶段中”“起着领导的、决定的作用”[8]的思想政治教育主要矛盾。准确理解二者之规定性、差异与关联，不仅是思想政治教育的基础理论问题，对我们实践工作中辩证地把握这两种矛盾、有效开展思想政治教育亦有重要意义。
参考文献：
[1]王习胜.思想政治教育人文关怀的理论与方法研究[M].北京：人民出版社，2018：13-22.
[2]张耀灿等.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006：458.
[3]马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012：153.
[4][5][6][8]毛泽东选集，第1卷[M].北京：人民出版社，1991：309，320，322，322.
[7]习近平在中共中央政治局第二十次集体学习时强调：坚持运用辩证唯物主义世界观方法论 提高解决我国改革发展基本问题本领[N].人民日报，2015-01-25.
［中图分类号］ G641
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-192X(2019)08-0025-06
[基金项目] 国家社会科学基金项目“新时代思想政治教育的主要矛盾研究”（项目批准号：18BKS183）。
本栏责任编辑 朱国栋
标签：思想政治教育论文; 基本矛盾论文; 主要矛盾论文; 安徽师范大学马克思主义学院论文;