摘 要：赏识教育的重点就是学生的，教育过程中应该尊重学生，然后以赏识为基础，发现表扬学生的优势，对学生的自身优势加以肯定，这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，从一定程度上还可以激发学生的自身内在潜力以及自觉性，实现对学生的激励作用，提高教育的效率。
关键词：小学 班级管理 赏识教育
小学生是一个敏感而且脆弱的群体。教师在对班级进行管理的时候，要能够充分考虑到学生的心理感受，采用赏识教育的方式对小学生的行为进行肯定、激励和评价，更多地关注学生的情感教育和心理素质，使得学生在充满关爱的环境下学习和成长。将赏识教育应用到小学班级管理中，有助于构建和谐的师生关系，增强班级的凝聚力。
一、建立民主平等的师生关系
随着新课程改革的不断推进，对小学班级管理方面也提出了新的要求，最主要的是教师要尊重学生的主体地位，意识到学生是课堂的主人，努力为学生营造出轻松愉快的学习氛围，与学生建立平等的师生关系，这也是实施赏识教育的基础，即师生在平等、互爱的关系上，小学生希望教师是和蔼可亲的，他们愿意与教师成为无话不谈的好朋友。因此，为了提高班级管理的效率，促进学生健康、快乐地发展，教师就应该与学生建立民主平等的关系，主动与学生交流，了解学生在学习过程中遇到的困难，耐心地帮学生解决困难，提高学生的学习能力，从而更好地对学生进行赏识教育，实现对学生道德素质的良好培养目标。
二、尊重学生，培养学生参与的信心
师生共同参与班级管理是新课程改革背景下一种较为常见的班级管理形式，在赏识教育的理念下，班主任要尊重学生、信任学生，让每一个学生在参与班级管理工作的过程中都能逐渐地增强信心，进而更好地促进小学生的健康成长。在开展班级工作时，教师可以让学生共同出谋划策，培养学生的参与信心。
三、提供平台，给予学生成功的体验
受到成长条件与家庭环境等多方面的影响，每个学生都有自己的性格特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些小学生的性格腼腆，不善于展示自我，那么教师就可以针对小学生的性格特点组织班级活动，提供给学生展示自我的机会与平台，使其在成功的体验中享受到乐趣。如以“诚信”为主题的班会，班主任可以让学生在课前以小品表演的形式来进行排练，可以设计与其相关的内容，通过学生小组合作的方式来展示排练结果，既可以让学生感受到乐趣，也锻炼了学生勇气，有助于其良好心理素质形成，这也可以为今后班级管理工作的高效开展奠定基础。
四、注意赏识的适度性，避免盲目赏识
教师在进行赏识教育时要注意赏识的适度性，对学生正确的行为给予表扬和鼓励，不要对学生的任何行为都给予表扬和鼓励。因为小学阶段正是形成世界观、人生观和价值观的关键时期，也是学习辨别是非的关键期，所以，教师的评价要有所区分。因此，教师在教育中采用赏识教育时，应该根据学生的具体行为做出有针对性评价，正确的行为给予鼓励性的评价，而对错误的行为一定要及时指正，避免学生养成错误的习惯，指导学生建立正确的观点，促使学生向正确的方向发展。赏识与纠正要适当进行，才可以促进学生的全面发展。例如在组织学生进行班级大扫除时，培养学生热爱劳动、积极为班级做奉献的习惯。对积极劳动学生进行鼓励和表扬，在鼓励学生再接再厉的同时还要激发其他学生劳动兴趣，同时，对不热爱劳动、不为班级做奉献学生要给予批评，培养学生是非观、正误观，为以后的全面发展打好基础。
五、全面评价学生，促进学生全面发展
目前多数教师对于小学生的评价都是采取学习成绩评价这种单一的方式，使得小学生全面发展的自由空间被剥夺，降低了小学生的学习兴趣，使得绝大部分小学生都处于被动的学习状态。而赏识教育的本质是以人为本，重视个体差异。因此老师在教育中采取赏识教育时，应该充分了解每个学生的性格特点，掌握学生的学习情况和情感需求，并根据学生的个体差异给出针对性的鼓励、赞扬和指导。对学生的评价不能一概而论，要根据不同的个体给予相应的评价，发现每个个体的优缺点，扩大其优点，改正其缺点，对每个个体进行综合的教育指导，从而全方位地提高学生的素养，促使小学生自由、自信、主动积极地健康发展。此外，从多个角度对小学生进行评价是赏识教育的本质要求。教师应该了解小学生的性格特点和情感需求，要注重的是学习的过程，而不是学习的最终成绩，成绩不能作为评价小学生的唯一标准。因此，全面评价学生，成为班级管理、促进小学生健康发展的重要手段。
总之，赏识教育在小学班级管理中发挥着重要作用，能够充分激发学生的学习积极性，保证班级管理水平。因此对教师而言，在未来工作中必须要充分了解赏识教育的应用价值，根据班级管理的实际情况，合理地应用赏识教育方法，通过赏识坚定学生的信心，让学生能够发现自己长处，进而更好的投入到班级学习中，最终为提高班级管理水平奠定基础。
参考文献
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论文作者:李雪
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/22
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