辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 122000
《义务教育语文课程标准（2011年版）》5～6年级阅读教学强调：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”关于教学建议中又指出“关于阅读教学，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。
现代科技手段可以提高义务教育学生的语文阅读能力，提高学习效率。那么，如何促进信息技术与义务教育语文阅读教学的深度融合呢？
以义务教育语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生的语文素养。通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融合，以探求一种高效、新颖的阅读教学策略。
以《荔枝蜜》一文讲读课为例，具体融合如下。
根据信息技术与语文教学的整合思想，在义务教育语文阅读教学的过程中，引入网络教学，通过教师主机的主导，学生机的联网，使课堂中学生成为一个网上的整体。利用信息技术量大和动静结合的优势实施，以“学科整合思想、探究性学习”的理念为基础，通过教师设计的局域网，力求在拓展学生的视野，培养学生的信息素养，将传统的语文文化精髓“以读悟情”与现代信息技术进行整合。
一、创设问题情境，确立阅读的主题
语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，激发出他们强烈的求知欲。这是现代多媒体技术对画面高保真的展现，创设美境，激发兴趣。
然后由学生质疑，共同归纳出本课的主题：作者运用借物喻人的手法，以蜂喻人，赞美了为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。
二、利用信息技术资源，凸显主体性
新课程标准明确地提出了应该让学生“阅读是学生的个性化行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求在义务教育语文课堂教学中要让孩子们阅读大量的有益的阅读材料，互联网上丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读，拓宽了阅读教学的天地，并且通过教师将与教学内容相关的阅读材料下载到校园网上，供学生阅读感悟，进行研究学习，既提高了浏览速度，又可以避免网上负面材料对学生的影响。
在《荔枝蜜》一课教学时，确定了研究主题以后，便请同学们点击进入校园网中找到“荔枝蜜”一课的站点，进入“课文学习”小板块，充分地享受校园网中的有关资源，理解课文的关键词语，找到相关的插图，画面结合文字描述，例如“‘开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡的，忙得忘记早晚’。‘嘤嘤嗡嗡’本来是形容鸟的，为什么这里用来形容蜜蜂呢？”“‘那里四周是山，环抱着一潭春水’，这里用了‘环抱’为什么不用‘环绕’呢？”等等问题。许多学生在遇到上述问题的时候运用“电子举手”和老师在网上直接交流，老师随即进行个别点拨，对代表性的问题，则通过无线电麦克风向全班讲解。
除此之外，同学自主学习完毕以后，还通过互联网上沟通，交流体会，将自己在网络中搜集整理好的资料进行共享，使阅读教学更加丰富，“立德树人”的育人功能更强。
三、阅读互动交流，进行信息技术对话
阅读就是对话。课标指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。教材只是学习过程中的一个例子，是阅读材料中的一个重要组成部分；教师只是学习的参与者——拥有的知识经验要完备一些的参与者。丰富的网络信息资源满足了学生对知识的质疑，又激发了学生对新知识的追求。在网络中，同学们惊喜地发现了以课文为窗口所看到的更多精彩丰富的社会、生活、自然的内容，体验收获社会阅读资源的快乐。
四、拓展学生的思维，培养学生的想象力
信息技术环境为孩子们提供了一个动手实践、亲身体验的创造过程，践行了核心素养的“社会参与”，有利于培养学生的创新能力和信息能力。
新时代的社会也是信息的社会。义务教育语文阅读教学和信息技术的深度整合，使语文文化的内涵融入于互联网+的信息技术之中，重新构建一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，教学效果更佳，这样的深度整合教学是培养社会主义建设者和接班人的有效途径。
论文作者:马贤颖
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第206期
论文发表时间:2020/3/2
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