新基础教育课程改革中鲜明的人文倾向，本文主要内容关键词为：基础教育论文,课程改革论文,鲜明论文,倾向论文,人文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程改革主要是针对目前我国中小学课程的弊端以及社会发展对课程提出的新的需要而进行的。新课程改革在现代人本主义教育思潮和科学主义教育思潮之间进行了整合，人文倾向更加鲜明。主要表现在以下方面：（一）培养目标。从新课程的培养目标可以看出，为了使学生适应世界的迅速变化，迎接知识经济社会的到来，教育把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，促进学生潜能的充分发展；为了使学生具有人文素养，注重了人文教育。在强调基础知识和基本技能的同时，重视价值观教育和学生精神、道德的发展，充分考虑到人的各方面需要，致力于培养完善的人。（二）综合实践活动。新课程设置了“综合实践活动”课，综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活与社会生活的一种课程形态。它通过密切联系现实生活，使学生的学习成为有意义的学习，进而影响学生的态度、认识、情感、行为和生活，使学生不但掌握知识与技术，而且获得丰富的经验和真切的体验，形成较强的实践能力和创新意识，以及养成合作、分享、进取等个性品质，促进完满人性和完整人格的形成。（三）课程内容。《纲要》规定：“改革课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。传统课程内容是为社会经济发展培养专家型人才，而不是为人的完善、发展以及弘扬人性服务的。改变“难、繁、偏”的现状，有利于减轻学生的课业负担，使学生有充足的时间开展其它有益于身心发展的活动，可以使学生的知、情、意得到全面的提升，为学生人格的解放与发展提供经验。（四）教学过程。新课程改革特别强调积极互动的师生关系，认为教学过程是师生交往、积极互支、共同发展的过程，教师不能把自己的道德观念和价值标准强加于学生，要避免非人格的知识专制，尊重学生的存在，使学生体验到平等、民主、关爱，形成积极而丰富的人生态度和体验，使学生的主体性得以凸显。而且，积极互动的师生关系也是促进学习的重要因素。（五）学生的学习方式。新开设的“研究性学习”是一种自主探究的学习方式。它充分重视学生的主体地位，为学生构建一种开放的学习环境，从自身生活和社会生活中选择问题，主动地多渠道地获取知识、应用知识、解决问题。（六）课程评价。《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”发展性评价的功能由侧重甄别转向侧重发展，它把评定看作是课程、教学的一个有机构成环节，通过教学过程中的形成性评价，向学生反馈有关教学进程中的信息，使学生了解在学习中遇到的困难。学生利用这些信息，采取适当措施，提高学习效率，在原有基础上得到提高，最终促进了自己的发展。
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