重庆市酉阳县民族小学
【摘要】在小学教育阶段实施差异教学主要取决于每个小学生的个体差异，在新课改进程中，一直要求全面培养学生的综合素质能力，经过多年的教学研究发现，不能坚持对全部学生采取同样的教育模式，在充分了解其不同点之后，实现差异教学，有助于促进学生在弱势方面的不断成长，下文我们主要就这种教学方法的目前现状和具体的实施策略做出叙述。
【关键词】小学语文；差异教学；现状；策略
1语文差异性教学的现状
语文教学是小学阶段的重要课程之一，其目的是培养学生的学习和理解能力，丰富学生的情感生活，实现思想上的启迪，由于考虑到每个学生存在个体差异，在新课改的要求下，我们将采用差异性教学的方法，实现对学生因材施教的目的，最终提高个人的能力。首先就小学阶段，语文课堂上使用这种新教法后的现状做出简单介绍。
1.1教师的经验不够
由于是一种新教法，教师常年采用的传统教育模式还依旧在持续，没有具体的方案来开展差异教学，尤其是在时间安排上，不懂得合理安排，只是注重了新教法的形式，但我们深知这种形式教学不仅没能让学生学习到知识，而且还会对差异化教学产生误解，对今后的工作开展带来了不利障碍。那么首先就必须要求我们的老师从传统的教学模式中解脱出来，加强差异化教学模式的学习，并努力实现理论和实际的结合，让学生接受这样的新方式。
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1.2对学生了解不全面
差异是经过对比才能发现的，但是在实际教学中，教师采用的对比指标大部分是学习成绩，这种方式首先就是错误的，我们知道每个学生的差异可能会与周围的环境、家庭教育、自身爱好等多方面因素有关，所以，单单凭借成绩来界定差异是远远不够的，我们教师要尽量抽取时间对自己的学生有一个大致的了解，从全方位去考量，这时候再根据结果对学生分类，进行差异化教育。
1.3教师忽略学生的差异
传统的教学模式致使教师成为课堂的主体，即使学生提出了不一样的请求，教师也是没有当做差异来对待，还依旧期待希望统一的教法和思想能够将学生的思维与自己的保持一致，强迫学生跟着教师思维，学生的主体地位被抢走，所以，久而久之学生的思维受限，大家的想法也就基本固定，更没有差异性可言，这种做法严重扼杀了学生思维能力的培养，缺乏独自解决问题的能力。
1.4学校学生分配不合理
在很多学校由于师资力量的限制，致使班级学生名额分配存在严重的不合理性，像一般的班级，只有保证在大致三十个左右是最合理的，过多的学生会让老师没有太多的精力和时间顾及，造成教学分配不均匀，尤其对学生没有充分了解的基础上开展教学，更加不利于差异性教学工作的开展。
2差异性教学的实施策略
针对上边出现的现状，我们大致总结出，这些现状出现的原因是教师自身没有充分差异性教学方法的理论，在思想上还依旧停留在传统的教学模式上，其次就是师生之间的交流不到位，致使学生之间的差异性不容易被发现，再就是学校一些制度上存在问题，让这种教学方法实施起来存在困难。
2.1提升教师的理论
要实现差异性教学，教师首先要掌握其理论，从传统的教学方法中解脱出来，这需要师生双方配合完成，教师在改变自身课堂地位的同时，积极引导学生主动参与课堂，找回本来属于自己的课堂地位，只有这样，学生的思维是开放的，在带入个人想法的同时，教师的任务是在引导的同时，找出学生之间的差异，按照差异的类别，进行施教。其次在理论方面的加强，学校应该主动组织教师集体培训，加快师资团队的集体转型，不懂得问题放在一起交流，好的经验拿来一起运用，在相互切磋中不断提升。
2.2加强师生交流
学生和教师的沟通程度也是整个过程中的重要环节，如果没有对自己的学生进行一定程度上的掌握，即使教师学会了理论，这样的理论知识没有任何实际意义，在实际交流中，可以是课上的交流，教师可以通过学生自我介绍和分组做活动的形式，或者让班级同学互相介绍的方式来对学生有个大致了解，先进行一次分组，这样持续一段时间的观察，如果发现小组内有和其他不契合的学生，然后再次进行调换，直到能够区分小组之间的差异，在进行具体的策略实施，当然也可以用课下时间交流，加深彼此了解。
2.3取消学校不合理制度
由于学校的安排。在很多地方出现班级人数达到百人之多，这种严重超额的现象，教师是无论如何也做不到面面俱到，尤其在学生了解上，就不能达到基本要求，这对后边的差异性教学来讲，就是一个空想，所以，学校要保持班级人数严格控制在30人左右，对于表现良好的班级，考虑开始试点班，在教学中针对这种新教法进行研究。
综上所述，差异性教学是一种能够快速发现学生个性的有效方法，针对这种有点进行专业培养，但在缺点方面，也要实现全面改善，最终达到综合能力的全面提升，这些都是基于老师和学生的相互配合，希望这样的教法越来越成熟，为教学领域创造更多价值。
【参考文献】
[1]田芳.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].新课程·中旬,2014,(5):79-79.
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[3]赵聪.小学语文差异教学之现状实施策略[J].读写算（教研版）,2015,(15):125-125.
论文作者:陈巧灵
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
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