西昌航天学校 郑家宽 四川西昌 615000
摘要：传统的物理教学模式无法满足人才培养的需要，不少学校开始应用梯度教学，提高初中物理教学的效率。本文先对梯度教学进行概述，重点分析了在初中物理教学中应用梯度教学应注意的问题。
关键词：梯度教学；初中物理；课堂教学；应用
在我国，物理课程一直到初二才会正式开设，与语文、数学等科目相比，不少学生在物理学习方面表现较为困难。受到学生领悟能力与兴趣取向的影响，初中的物理教学过程中往往存在学生的学习水平发展不一的情况。在传统的初中物理教学中，受各方面条件所限，教师在面对不同层次的学生，只能实行一直的教学目标与教学内容，采取折中的方式进行备课，对所有学生都采取同样的教学方式、指导方式与评价方式。这种“一刀切”的模式无法兼顾全部学生的学习水平，学生成绩很难提升。针对不同层次的学生，应用梯度教学模式，能够有效提升教学效率，具有很强的优越性。
一、梯度教学概述
梯度教学指的是教师在教学中根据各类学生的实际情况，确立不同层次的教学目标，开展梯度次的教学活动，让学生进行不同层次的学习，让基础相差很大的学生都能够乐于学习，并学有所得，在其“最近发展区”内得到充分发展。简单来说，梯度教学就是针对不同基础的学生采取不同层次的教学方式。其实，梯度教学并不新鲜，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分体现，“教学最优”理论等都是教学学者们对于这一理念的继承与发展，进而才形成了梯度教学模式。物理学科由于其特殊性，在学生水平发展不一的情况下，更要应用梯度教学的模式，为不同基础的学生设置不同层次的教学目标。为基础相对较差的学生制定易达到的目标，对于能力相对较强的学生则制定多项目标。通过梯度教学的应用，改变以往“一刀切”的教学模式，帮助学生树立物理学科学习的自信心，尊重学生的个体差异性与自我教育，实现学生个性发展与人才需求的有效结合。
二、梯度教学在初中物理教学中应用的重要作用
传统的物理课堂将所有学生放在同一平台上进行教学，导致能力强的学生没有学习动力，基础较弱的学生却还是没办法掌握。探究发现，梯度教学模式的应用对提升初中物理课堂的教学效率具有很强的优越性。首先，梯度教学能够帮助学生树立学习物理的自信。物理是一门初二才开设的课程，学生大多感觉难学、枯燥，部分学生因此不喜欢物理课程，甚至对学习物理完全没有自信，认为自己不可能学好物理。而梯度教学的应用，要求老师针对不同基础的学生设置相对应的学习目标，让所有学生都能够体会到学懂物理的成就感，从而激起学生学习物理的兴趣，树立学习自信心。其次，梯度教学能够提升教师的教学水平。在传统的初中物理课上，大多数老师都忽略了与学生的交流互动，而是一味讲述知识点，导致课堂气氛沉闷，学生学习物理的积极性调动不起来。梯度教学的应用能够加强师生之间的感情互动。同时，梯度教学要求老师了解学生基础，为不同层次的学生准备不同的教学内容，能够很大程度提高教师的教学组织水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、初中物理教学中应用梯度教学应注意的问题
（一）做好学生梯度
做好授课对象的梯度工作，这是梯度教学的基础。学生梯度是指以学生的知识水平以及思维能力等为依据，将学生划分为不同的层次。在初中物理课中，可以将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三类。其中，Ａ类为基础标准，Ｂ类为良好标准，Ｃ类优秀标准。例如，同样一个知识点，Ａ类只要求知道、理解，Ｂ类学生则要求能够根据现象、实验中总结出；而Ｃ类的学生则要求能够展开联想、独立探究，解决实际问题。这样一来，每一类学生都能够在“最近发展区”内获得知识。但是对学生梯度要注意，教师做到心中有数就好，不能在班上把名单公布出来。
（二）进行梯度备课与指导
应用梯度教学法，梯度备课时教师的必备功课。对于不同层次的学生，应该准备不同难度的知识。同时，在物理课堂上，还要求老师对学生进行梯度指导。特别是初三的学生，虽然物理从初二才开始学，但是受到个人领悟能力和兴趣的影响，到了初三往往基础相差很大，所以在备课与指导的过程中，尤其要注意学生之间的个体差异性，做到因材施教。例如，在老师讲授到一般的基础知识点时，应该尽可能给Ａ类表现的机会，而到高难度的知识点讲授时，就可以重点关注Ｃ类的学生。在进行指导时，对Ａ类学生尽可能详细，多举实例，而对Ｃ类学生，则可以略讲，或者让学生自主探究。
（三）布置作业时实施梯度
在传统的初中物理教学模式中，班级所有同学布置的作业都是一样，这样一来，不但加剧了学生之间互抄作业的情况，还会使学生失去完成作业的积极心态。在梯度教学模式中，物理老师按照课程标准的要求，为不同层次的学生设置不同的作业。在课内完成统一标准练习的基础上，在课外梯度布置作业。Ａ类学生以完成基础题目为主，Ｂ类学生重点在于巩固知识点，Ｃ类学生就应该尝试创新拔高题。
（四）实行考试与评价梯度
实行考试与评价梯度是布置作业实施梯度的加强。教师根据课程标准来编制梯度的物理考试试卷，将设题梯度基础题、巩固题与创新拔高题三部分。基础题部分所有学生都要求达标；巩固题要求Ａ类学生尽可能完成，Ｂ类和Ｃ类学生则要求全部达标；创新拔高题要求Ｃ类学生达标，其他学生选作。不管哪一层次的学生，只需要完成相应的要求，都要肯定学生成绩，让学生在学习物理的过程中获得成就感，逐渐树立对学习物理的自信。评价标准也应当梯度制定：Ａ类学生重在表扬，评价中多肯定他们的进步，发现他们的优点，帮助他们树立学习物理的信心；Ｂ类学生则重在鼓励，激励他们敢于尝试；对于Ａ类学生，则应当坚持高标准，通过竞争式评价鼓励他们相互促进。
四、结语
综上所述，在初中物理教学中应用梯度教学模式不仅体现了因材施教的教育理念，能够激发学生对物理学习的兴趣，同时也具备尊重个体差异的教育思想，有利于树立学生学习物理的自信心，让每一个学生都能够体会学习的成功与喜悦。初中物理教师在应用梯度教学时，应当在做好学生分组的基础上，实行梯度备课与指导、梯度布置作业，最后梯度考试与评价。
参考文献：
［1］李少兰，陈俏敏．梯度教学对初中物理教学的影响研究［J］．南昌教育学院学报，2011（09）
［2］杨玉龙．梯度教学在高中生物课堂的探索与实践［D］．陕西师范大学，2007
论文作者: 郑家宽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/10/18
标签：梯度论文; 学生论文; 物理论文; 初中论文; 基础论文; 作业论文; 不同层次论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;