四川省雅安市雨城区凤鸣中心校 杨 丽
【摘 要】低年级识字教学具有十分重要的意义。教给孩 子多种形式的识字方法，引导学生在生活实践中识字，并从中 激发识字兴趣、调动学生识字的主动性,促进学生自主识字,使 学生感受到识字的乐趣，使识字教学收到事半功倍的效果。
【关键词】识字教学自主识字方法 巩固识字
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础,是启蒙 教育的开端。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使 学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们 的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能 力．如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴 趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样 才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我 识字的能力呢？我认为低年级的识字教学,应该充分考虑学生 的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动 性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字 的乐趣。可采用以下几种行之有效的方法：
一．以多种形式激发学习兴趣。
新大纲指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生 学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”兴趣是最好 的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉 快地进行学习。
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个 字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观 教具，尤其是多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较 简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方 用标注出来，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、 动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．游戏激趣
在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境 使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快 乐识字，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣,会收到 意想不到的效果。如在学习生字时可以用“摘水果”或者“送 动物回家”等游戏识字。
二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子学会自主识字。
1． 形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景， 使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教 “哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹 妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭” 上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字 时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
2.猜谜识字法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王小姐和白小姐坐 在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢故事的心理编的， 这样学生就高效率地记住了这个生字。
3．顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“告”字： 可以编“一口咬掉牛尾巴”；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于 乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的 趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果
4．找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如 “主”加一个双人旁就成了“往”。减一减：如：学了“坪”， 减一减就成了“平”。换一换：如“晴”和“睛”就可采用换一 换的办法。
5．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象 的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故 事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们 的识字兴趣。
6．用比较法识记。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习 时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现， 在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日” 字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目” 眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如：澡躁燥噪操，洗澡要 用水，急躁直踱脚，干燥要用火，做操要用手。这样，学生通 过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢 用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上 的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师 要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字， 不要强求统一。
8．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字 教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生 活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如： 学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可 在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字 词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学 生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在 轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣， 使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去 想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生 必定能够越学越轻松的。
参考文献:
［1］ 徐来英.识字教学的策略. 教育导刊 2016 年 10 期:229
论文作者:杨丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：汉字论文; 学生论文; 生字论文; 孩子论文; 兴趣论文; 方法论文; 主动论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;