周健美
湖南环境生物职业技术学院 公共基础课部 湖南 衡阳421005
摘要 文从语言测试的角度分析高等学校英语应用能力等级考试（简称PRETCO）对高职英语语法教学的影响，并分析了十套考试真题卷的语法部分题目，归纳考点和考题规律，以提高教学的实用性和实践性，从而促进该考试对语法模块教学的积极反拨作用。
关键词 语言测试 高等学校英语应用能力等级考试 英语语法 反拨作用
一、引言
语言测试是语言教学中不可分割的环节，测试的内容和形式往往会对教学内容和方法起反拨作用，如何让英语测试来促进英语教学一直是值得我们英语教师探索的一个问题[1]。反拨作用是指语言测试对语言教学和语言学习产生的影响，可以分成两个方面：即积极反拨作用和消极反拨作用。积极反拨作用是指语言测试对语言教学起到的促进作用，消极反拨作用是指语言测试对语言教学起到的阻碍作用[2]。
高等学校英语应用能力等级考试是目前高职院校学生参加的一种国家级英语水平测试。在高职英语教学中很受重视，甚至学生的等级考试通过率被一些高职院校列为考核教师绩效的标准之一，并且通过英语等级考试也是学生们专升本的必须条件之一，甚至很多学校已经把英语等级考试作为学生英语课程的结业考试，不再另设英语期末考试。所以在大部分高职院校英语等级考试和英语课堂教学紧密联系在一起的，当前让教师困惑的是课堂教学的计划和安排都是以学院所用的英语教材内容为主，如何很好地将两者结合起来是比较难的事情。此外，高职学生生源质量随着本科扩招而下降，学生的英语水平普遍偏低，学习兴趣不浓，特别是等级考试中的听力测试是大部分同学的弱项，很难提高，往往在上听力专项课的时候，基础差的理科专业班根本无法进行。但是似乎大部分的同学都不排斥语法学习，觉得语法是他们相对来说可以听懂的，他们可以把握住的一个模块，甚至大部分同学受传统教学的影响，觉得学好语法是学习英语的首要前提，加之中学期间的学习让他们对语法有一定的基础，觉得语法是比较具体的有规律可循的模块，没有听力和阅读那么难以提高，针对学生的这一点心理，本文认为从研究英语等级考试对高职语法教学的反拨作用切入，能更有针对性和实用性地对促进英语语法教学，培养学生的学习信心，满足学生的学习成就感，并最终促进英语的各个环节的教学。
二、大学英语应用能力等级考试简介
高等学校英语应用能力等级考试是一门国家级的考试，大部分的高职高专学生都要参加高等学校英语应用能力AB级考试，即通常所说的PRETCO（Practical English Test for College Student），该考试相当于原来的大专学生参加的大学英语三级考试，大专院校转型成高职院校后，根据职业教育的需求和特色，原来的大学英语三级考试改革成为了现在的PRETCO考试，更侧重的是学生的英语应用能力水平。A级考试比B级考试稍微要难一些，目前我们湖南的高职院校学生基本上参加的都是A级考试，该考试一年两次，分别在每年的6月和12月举行，一般高职学院规定学生在入学一年后，完成大学英语课程的学习才能报名参加考试，以确保学生的一次性通过率。
英语应用能力A级考试主要测试内容有[3]：听力（20%），语法结构（10%），阅读（35%），翻译（20%），写作（15%）。从2014年12月开始改革听力由原来的15%增加到20%，而语法分值从15%降低到10%。从分值的比率来看，语法考题占的比率只有10%，但其实对语法知识的考查已经从直接的语法选择填空题型潜移到听力、阅读、翻译、写作中，所以只有语法知识掌握牢固了才能更好地通过英语应用能力等级考试。
三、大学英语应用能力等级考试对英语语法教学的积极反拨作用
3.1调动了英语语法学习的积极性
在英语课堂教学中，教师将教材中的语法和等级考试的语法考点相结合，讲解透彻，然后再挑选一些有针对性的英语等级考试真题让学生练习，让学生体验做题的乐趣，树立学习的信心。并鼓励学生一个一个语法点掌握，争取语法部分取高分或满分。学习兴趣是学习的动力源泉，进入高职院校后，学院要求每一个学生都要参加英语应用能力等级考试，学生们渴望找到学好英语的切入点，而重新系统地梳理和学好语法是提高英语水平的基础。教师结合英语等级考试的考题类型有的放矢地进行点拨，大部分同学在做语法题时正确率有明显的提高，在这种积极效果的促进下，学生的学习积极性就会得到大大地得到提高。
3.2使语法教学更有目的性和针对性
平时教材里的语法内容都是对一些语法点进行最基本的介绍，比较泛泛而谈，学生容易学到后面忘了前面。如：各种高职英语教材里都会讲到一般现在时态，会介绍一般现在时态的基本用法，但并没突出提出在等级考试中几乎年年都考的一个考点，那就是在时间和条件状语从句中可以用一般现在时表示将来的概念。教师在教学时如果能将每一单元的语法知识与等级考试相关的语法考试结合起来讲，并举例说明，让语法教学更有目的性和针对性，这样学生对学习英语的兴趣会有所提高，同时也会更信任老师的教学方法，这种从分析等级考试题型来进行针对性教学的方法也能应用到听力、阅读、翻译、写作模块中，让学生相信只要遵循教师的教学，自己努力练习，一定能顺利通过考试。教师在教学中可以把等级考试的相关内容和历年出题习惯巧妙地融合在教材教学中，让学生养成一个在平时的英语学习中能时刻与等级考试相关联的习惯，这样的意识强化能让学生学习目标更明确，学习方向感更强。
3.3增强学生的应试技巧和能力
在做语法题时，教给学生解题的技巧比告诉学生正确答案更重要，每次等级考试的题目都不一样，不管题目怎样千变万化，万变不离其宗。例如：
If he _____ back tomorrow, I will inform you. (正确答案：B)
A. come B. comes C. will come D. shall come
上题考察一般现在时表示将来时间的概念, 几乎每次都会考，教师可以拿出几个历年考题请学生进行观察，找出解题的关键词或词组（此题的关键词就是If……，will……），然后再回顾与之相关的语法点（If 引导的条件状语从句中，考察谓语动词用一般现在时可以表示将来时间概念），并扩充除If，还有as long as, unless 引导的条件状语从句也属于这一类考点，并提醒学生留意状语从句的主语的单复数形式会影响谓语动词是原型还是第三人称单数。这样即便是词汇量不大的同学也能做出正确答案。这样无疑能增强学生的应试技巧和能力，也能让基础差的同学树立学习的信心。
四、近年PRETCO考试语法真题分析及课堂语法教策略
语言测试是语言教学的相辅相成环节，语言测试从某种层面上说是语言教学的风向标，那么分析测试的题型，出题规律，总结解题技巧对语言教学很有必要。高职一年级学生还没有参加过等级考试，总结归纳题目的能力有限，那么教师在教学时总结等级考试出题的规律，关注最新考试动态，再在课堂上将经验交给学生很有必要。下面通过分析10套真题，我们可以总结出一些等级考试的语法部分出题规律，归纳出考试重点，如表1所示，这可以让学生在学习时有针对性和方向性。
表1 2009-2014年真题语法选择题考点内容分布
从这10套真题中所考语法点，我们不难看出基本每次考试都会考查的考点有动词的时态和语态 、非谓语动词、从句、介词搭配 ，其次有虚拟语气、倒装、形容词、连词、使役动词。在课堂教学中，我们使用的教材每单元都会有一个语法专题学习，但并非按照等级考试的需求而编写的，那么教师可以分析教材语法内容，结合等级考试考点规律，选取教学内容，这样教学更有针对性和实用性，教学效果也会更突出，并且通过分析历年的真题，学生们对考点也会更熟悉，做到心里有数，在学习的时候也会更有方向性，学习积极性也会增强。所以教师从英语等级考试出发，来积极进行英语语法教学，将等级考试和课堂教学紧密结合，不仅提高了教学效果，也增进了学生的学习效果。
五、结语
将英语应用能力等级考试与英语课堂教学相结合，提高学生的考试意识，能很好地促进英语语法教学，提高英语教学的针对性和实用性，促进学生的学习兴趣和积极性，提高教师的教学水平。但也要注意开设英语课程的主要目的不是为了等级考试，而是要提高学生的英语综合能力，不能本末倒置，等级考试只是对学生英语水平的一种评估，而不是学习英语的根本目的，平时的英语课堂教学不是为辅助等级考试而设置的，如果要促进学生的等级考试通过率，可以另外开设培训班。学院也不能光凭学生的等级考试成绩来衡量教师的教学水平，不同的专业的学生，同一专业不同班级之间学生的英语水平都不尽相同，学生等级考试的通过率只是教师英语教学的一方面的反映，并不是全部，同样在评估学生的学的情况，也不能光看其是否通过等级考试，还要注重学生的平时成绩和学习行为习惯。总之，教师要促进等级考试对英语教学的积极反拨作用，尽量避免其消息反拨作用。
参考文献
[1] 英语测试学，http://www.docin.com/p-156292212.html
[2] 陈婕. 大学英语AB级考试对高职英语教学的反拨作用[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报, 2014(4):86-88.
[3] 吴永华. 关于英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用[J]. 知识经济, 2013(15):159-160.
论文作者:周健美
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
标签：语法论文; 等级考试论文; 英语论文; 学生论文; 考试论文; 作用论文; 语言论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第4期论文;