摘要：在《语文课程标准》中,小学语文古诗词的位置得到了提升，也更加确定了它是华夏文化遗产中的精髓。文章通过综合不同阶段 小学生古诗词教学的特色，并且配合教材实行系统分析，希望能够对于小学语文古诗词的教学模式有更深层、系统、全面的研究，从而真正 掌握小学古诗词的特征。
关键词：小学语文 古诗词教学 有效方法 摘要： 关键词： 古诗词是小学语文的重要组成部分，是我国 文学中的古典 精 华， 代教育学家孔子 经说过：“不学诗，无以言。”诗言古 曾 志，诗传情， 诗凝 ，魅力无穷。常吟 诗词，可以陶冶情古 炼 古 操，丰富想 ，还可以 学生对语言文字的兴趣和 力，有象 培养 敏感 益于 他们的诗词学素 。想要使学生的 读技能和语言 述培养 养 阅 表 技能有所提 ，并使学生的涵 得到有效的熏陶，就需要从诗歌升 养 的 读方面去 悟诗歌的语言文化。阅 领 一、古诗词对于小学语文教学的深远影响 1、 诗词对于人文素质 的重要性古 培养 吸取 的思维 髓并发扬传统的民族文化特色是 诗词的远古 精 古 教学特点。不但能够 现 人对 会事物、人生真理的 入了表 古 社 深 解，而 是代代劳动人民的 结晶，所阐述的就是 诗词。且 智慧 古 古 诗词能够使学生的思想品德素 到耳濡目 的提 ，能够启发养受 染 升 学生明悟事理， 人接物的道理，还能够使学生激励学生关爱祖待 国、珍惜朋友等情操，同时也要 得珍爱美好生活。懂 2、对 美功能的影响力审 古诗词拥有 特的 美功效，能够 学生从中得到美的陶独 审 感染 冶，它将真理美、情 美、音 美 合在了一起。关于美丑、善境 律 综 恶、好坏 间的区 小学生只是通过 的 面去 ，并没有之 别 外界 表 感受 审美的观念，因此无法了解事物内在的优点和作用。 诗词通常古 能够映射出 情的内在和内涵，而利用 诗词教学 好可以补缺感 古 恰 这一漏洞，诗词能够 明心 ，是因为诗人将自身的情 和心表 志 感 境 都在诗词中所蕴 出来了。若想学生取得更 的 美意 ，含 深层次 审 境 教师应该利用对于 诗的 来 展学生的 美观念，得到 美古 审评 拓 审 审 原则的正确认识。
3、有利于 练学生的创新性思维能力训 国家 盛富 的动力，民族发展的 魄都与创新息息相关，繁 强 魂 这是江泽民所说的。想要不断的创新就必须不断的想 ，说明想象 象和创新是相互 的。由此可 一个人的想 力是不容小视依存 见 象 的。篇幅简明、 小而 意 是 诗词的特 ，为了 练学生短 寓 深刻 古 征 训 的思维想 力，学生应当 够理解诗词的情 ，展开自己 特想象 足 境 独 象空间实行创新理念，对艺术实行 创新的 围，通过学生的再 氛 独 特的 解和想 ，这样才能够让学生读 诗句的内在意 。小学见 象 懂 境 生通过运用 诗词作为中介，利用自身的想 空间去假设、营造古 象 和创新，从而勾勒出诗词中所蕴 的 景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆含 场 二、小学语文古诗词教学的有效方法 1、把诗歌与现实教学相结合 熏陶学生的情操，让学生切身体会 诗词所 的美所在，古 包含 这是小学 的教学 式，想要学以致用并让学生真切的热爱阶段 模 古 诗词还是个漫长的路 ，需要与诗词的多 化相互结合。我在语径 元 文教学 面把 诗词教学 到学生的平 的学习中。例如让学里 古 贯彻 日 生学习了 居 后，将描述 天的 诗统筹在一起，举行“《村 》 春 古 春 之韵” 诗比赛；在学习了 天 后，将描述祖国壮美古 《望 门山》 河 山的诗歌 集在一起，举办“ 着诗歌游祖国”的旅行活动；学汇 跟 习了白居 、王维等诗人的诗歌 后，把这些诗人的其他诗歌收易 之集在一起，实行“显示诗人才华”的诗歌 会，激励学生合理 朗诵 利用 诗佳句。通过这样系统的 合活动，使学生在古诗词中得 名 综 到无穷的 乐和成就 ，也使得学生在学习时不 枯燥乏味，领 欢 感 再 悟到了古诗词的魅力所在。
、将诗词应用于实际生活 2 我在教学生《赠汪伦》这首诗的时 ，用 潭 来比喻他 候 桃花 水 和汪伦 间的 情厚谊来 引学生去体味李白当时的心 。让学 之 深 指 境 生 据 赠汪伦 并 合现实生活 关于朋友或家人 间送依 《 》 综 编写 之 别 的诗词。在学习完《忆江南》 后，学生踊跃参 积极填词。有 之 加 的学生写道：“家乡美，风景旧如今。寒冬麦田 悠悠，晨起白 青 雾轻飘飘。岂不忆家乡？” 一个学生写道：“西河好，瓜果旧 另 如今。西河柿子 胜火，西河羊肉遍天下。岂不忆西河？”为了 红 能够 引他们自我分析和兴致高涨，让学生通过诗词的 拟叙述 指 模 式，实行创新表述，使学生将其变为自己的 建而不 是一 模 构 仅仅 味的盲目接 。
受 、合理运用想象的空间 3 若要体会出诗人诗词中的内在情 和 层 义，需要发挥我 境 深 含 们自己的联想空间。因此，对于古诗词的教学应当从审视美的角 度启程，合理的运用想象力。我们在学习诗歌的时 如果不积极 候 的 以想象，那么诗歌 美也是无济于事，原因在于诗歌的 想 加 再 构 是源于想象的。例如：贺知章的咏 ，诗人就是通过 树联系到 柳 柳 碧玉，从树条联系到丝绦，从无 的 风联想到到有 的剪刀， 形 春 形 由此可 想象力的 奇。
见 神 、积极地引导学生进行练笔活动 4 学生在掌握诗（词）意的根本的情况下，实行合理的 编、 改 续写这就是练笔的概念。例如：布置学生在黄鹤楼送孟浩然 广 之 陵学习以后，利用诗意为题材写一篇故事；以及当学生学习完 《卖炭翁》以后，对卖炭翁的 运进行续写。学生能够更 层的 命 深 对古诗词进行掌握，使得古诗词教学更有建设价值，还能够使学 生的想象空间、表述空间和思维空间得到更好的 练，这些都是 训 练笔的意义所在。
结束语 总 ，想让小学语文的古诗词教学具有 和动力，使更多 之 希望 的学生关爱祖国的优秀文化传统，重视和 爱古诗词，那么我们 喜 教师就应当以科学合理的教学方式去激励学生的学习兴趣。
参考文献： [1]任运昌.新课改进程中的古诗文教学[J].语文教学通讯， 2010(03). [2]刘志勇.以诗解诗一石数鸟[J].语文教学与研究，2008(07). [3]任运昌.小学古诗文教学的意义、现状与优化策略[J].小学 教学研究,2007(08). [4]赵立平,何政文.新课标下的古典诗词教学探索[J].甘肃教 育,2005(12). 作者简介：胡春芳，女，1976年生，甘肃省陇南市人，现就 职于甘肃省陇南市宕昌县城关二小，职务小学语文教师。
论文作者:胡春芳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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