山西省朔州市平鲁区职业中学 036800
摘 要：生命教育将“引导学生尊重自己与他人”作为教育核心，使学生得以用正确的观念看待生命，树立优秀的人生观、世界观及价值观，在生命教育中感受人与人之间的温暖，在生活中感受到幸福，在教学实践中凸显自我价值，使教师得以在落实教学目标、向学生传播科学文化知识的同时，引导学生身心健康成长，成为对家庭、社会、国家有用的人。然而，在当今职高生物教学中却存在生命教育渗透不到位的现象，为此教师立足新课改背景研究生命教育渗透方略显得尤为重要。
关键词：生命教育 生物教学 情感价值
生命是天地万物间最为可贵的存在，生命教育是生物教学的本质要求，因此，生物教学必须充分地关注生命。教育者将生命教育渗透于生物教学的每一个环节，有利于培养学生的生存能力和提升学生的生存价值，从而帮助学生树立正确的生命意识，让他们学会尊重生命、敬畏生命。生物教师可以通过各类教学资源，在教学的同时开展生命教育，培养学生在有限的生命中活出绚丽人生的思想。
一、认识生命起源，感受生命的珍贵
在职高生物教学中，生命教学的渗透更加贴近学生的实际需求。生物作为一门以生命本身为研究对象的学科，在深化学生人生观、价值观和世界观的过程中，使生命教学呈现出更加独特的发展优势。如何在现阶段将生命教育融入生物教学，需要加深学生对于“自我生命”“他人生命”的全面感知和向往。在职高生物教学中，能够让学生感受生命、体会生命的素材其实非常丰富。对于不同的生物教学课程，教师可以采取一系列有针对性的教学方法，提高学生对生物学知识的关注度。例如，在学习“细胞的增殖、衰老和凋亡”这一章节，教师就能够利用各项知识，引导学生更好地体会生命的起源，让学生明白生物所要经历的出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的发展历程。教师要让学生在细胞的出生、分裂、繁衍中体会到万物的生存变化。要让学生明白人有生老病死、人死后会以无机物的形式回归大自然。这一生命历程遵循着“生老病死”的规律，在不断交替中，体现了生命起源的不易和珍贵，促使学生能够更加积极地领会和思考，珍视自身所处的生命价值和环境。
二、了解生命历程，体会情感的渗透
生命的呈现是一个循序渐进的发展历程，长期的进化和演变造就了独特的生命之美。这种艺术美感既体现在生物个体之间，也体现在生物和环境的融合上。在生物教学中，教师要引导学生善于欣赏生命、热爱生命，使职高生能够在不同的生物之间体会独特的生命情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在生命教育和职高生物教学的渗透上，借助于个体、集体的互助关系，教师能够通过不同动物的典型事例，让学生明白生物体之间所呈现的价值深意，引导学生能够从生物群体中学会处理个人和他人之间的关系，培养学生和谐相处的意识和思维。例如，在学习生物物种之间的关系时，教师可以通过不同物种互利共生的实际案例，让学生更加深刻地体会到各个物种间存在的关系，例如地衣中的真菌和藻类、豆科植物中的根瘤菌等等，让学生在体会不同和谐关系的同时，加速他们对生命多样性的重视和体现。
三、深挖教材资源，激发生命情感
在职高生物课本里有相当大一部分内容能使学生体验生命之可贵。如：《细胞的生命历程》详细讲述了细胞的生命变化历程。在进行这一课的教学时，教师可通过各类教学方法使学生了解到每个生命都会经过一个由生至死的生命历程，人类也要经历这样的过程，先生后死，死亡之后会变成无机物重新融入大自然，这是自然界的基本规律。为使学生更深刻地领悟这个规律，我在《细胞的衰老与凋亡》的教学中要求学生围绕人体衰老特征这一问题进行小组自主探讨，进而在生物课上进行全班范围的学习交流。讲完这一课的内容之后，要求学生围绕如何看待生命的衰老及凋零这个问题进行探讨。课堂交流氛围十分活跃，随着对课本内容的深层次挖掘，使学生明白了生老病死皆是自然规律，生命是短暂且珍贵的，应当好好生活，让生命变得更有价值。
四、调动学习热情，体验生命价值
教师可借助构建真实、趣味性强的教学情境，引入当今社会时事新闻，进行多姿多彩的课程探讨和课外实践等活动，带领学生走进生命教育课程，让学生产生学习积极性。以进行《保护生物共有家园》的教学为例，教师可通过举例子来展示现在全球环境的恶劣情况，如北方的严重雾霾、南方的洪涝灾害、猖獗的流感病毒等给人类社会造成的巨大危机，借助这些危机的环境、社会问题，向学生展示生命的脆弱不堪，让学生学会珍爱生命。这种教学模式可以营造积极、活跃的课堂气氛，让每位学生都融入课堂。可见，在职高生物课堂教学中，调动学生的学习热情是十分重要的。
总之，生命是世界上最珍贵的东西，全社会都应当高度关注生命教育的开展情况。职高阶段的生物教学尤其应当融合教学任务，利用各类教学手段，在开展教学的同时开展生命教育，注意为学生塑造积极、健康的人格，引导学生感受生命、珍爱生命，让学生从心灵最深处体会生命的价值，构建一个美好的人生观。
参考文献
[1]丁如兵 职高生物教学中生活实践有效融合对策[J].学周刊，2016，（23）。
[2]杨永艳 浅谈生命教育在职高生物教学中的渗透[J].读写算，2013，（16）。
[3]陈永丽 浅谈中学生物教学中应渗透生命教育[J].读写算，2014，（02）。
论文作者:孟婧业
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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