任燕飞 浙江省浦江县郑宅镇中心小学 322215
摘 要：早在上世纪的六十年代，英语小班化教学的模式就开始在美国出现了。随着我国英语教学改革的不断深入，英语小班化教学模式也渐渐地在增多。小班化教学模式既可以促进学生的全面发展，又促进了学生的个性发展。本文通过阐述英语小班化教学的优势，介绍了英语课程小班化教学多样的形式和策略，以及指出了一些人对小班化英语教学存在的种种误区，希望达到推动英语小班化教学的目的。
关键词：英语教学 小班化 优势 教学形式
一、小班化英语教学的概念
在我们的日常英语课堂中，很多老师因为课堂时间的限制把讲课的重心放在语法知识点上，忽略了学生课堂实践的重要性。这样一来，很多学生都没能参加课堂练习，所以往往造成学生“会写不会说”的结果。而小班化教学模式的出现渐渐地扭转了这一局面。小班化教学模式，从教学组织上讲，是指通过缩减一个班的学生人数，以便增加学生实践机会的一种教学模式。
二、小班化英语教学模式的优势
1.提高学生的听课效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前上英语课时，因为班级里有五六十个学生，教师关注的范围比较窄，所以很多同学都会出现上课走神的现象。而现在采用了小班化教学模式，学生人数较少，教师也可以及时地发现走神的学生，也更容易控制课堂纪律。学生上课不开小差了，那听课的效率也就自然而然提高了。
2.发挥学生的主体作用。英语小班化教学模式正是一种“以学生为主体”的有效课堂教学模式。小班化教学为每个学生提供了充分的空间和时间，能完美地展示自我。当学生受到重视时，他会积极主动地汲取知识并有探究更深知识的欲望。这要比被动地接受效率高出很多。
3.让教师真正地做到因材施教。“创新”是每一个行业、每一个时代都看重的一个词。而在我们二十一世纪也特别需要创新性的人才，这就要求老师在教学过程中能够更加关注学生的个体差异，重视因材施教的教育理念。如今的教育理念要求学生主动参与到课堂教学中去，在课堂上善于探究、勤于思考。而小班化的学生人数少，便于老师了解学生的生活、学习、心理等各方面的变化，了解每个学生的优点和不足的地方，从而根据学生不同情况进行相应的辅导。
三、小班化英语教学形式和策略
1.直观式教学，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师利用实物进行直观教学，不但贴近生活，而且能引导学生对自己熟悉的事物进行中文变英文的兴趣。因为是实物，又能经常见到，学生很容易对这些东西感兴趣，又很容易学会。
2.交际式教学，提高学生的交际能力。英语是一门语言，而学习语言的目的是为了交际。我们可通过各种情景和各种活动让学生能运用所学与同学进行沟通交流。教材中的各种情景对话可以通过角色扮演或是话剧表演的形式，这样就可以为学生创造一个较为真实的语言环境。值得老师们注意的是，英语的语言环境不能仅是在课堂上，我们应该把这个语言环境延伸到课外。
3.趣味式教学，“投其所好”。小学生心理、生理都处于成长时期，游戏、绕口令、竞赛等正是学生表现自我又乐于接受的形式。在日常教学中，我们用得最多也是最成功的是游戏教学。
4.任务式教学，发挥学生的主观能动性。可给学生布置明确的任务，并且有明确的分工，让学生发挥主观能动性，综合各种能力，主动探究未知的知识。这种课型，我们可以让学生给学生讲课，老师宏观调控，但是要让学生在课下做充分的预习准备工作。
5.探究式教学。老师要有意识地让学生做一些探究式的学习。老师先要做出一定的引导，帮助学生设置一些有效的开放性的问题，在轻松愉快的环境里培养学生的创新思维。老师同时要给出激励性的评价，鼓励学生大胆地探究。
四、小班化英语教学误区
很多老师认为小班化就是单纯的学生数量少，上课比较轻松。老师管理的学生比较少，而上课的模式却没有变，仍然是传统的大班教学模式。其实这是错误的观念。小班化，关键是观念要变，要让学生学会学习方法，主动学习，而不是被动地被灌溉知识。
还有一些老师认为小班化英语教学就是让学生在课堂中尽可能多地活动和讨论。但是无论是活动、游戏，还是讨论，它们都有一个目的——学生有所学。
还有一些老师认为小班化英语教学就是多加练习听和说。实际上，在小班化英语教学中，语法、句型、课文、作文等基础知识同样很重要，只是讲的方式不再是单一的传授方式，而是用各种各样的形式和策略让学生尽可能地多说、多练、多听、多写、多读。上课的程序也不再是按照教材单一模式讲，老师会合理地整合教材。
参考文献
[1]《英语课程标准(2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2011年。
[2]祁莹姿 《浅谈小班化英语教学》[J].2011年。
[3][苏]苏霍姆林斯基 杜殿坤 译 《给教师的建议》[M].教育出版社，1984年。
[4]吴立岗 主编 《教学的原理、模式和活动》[M].广西教育出版社，1998年。
论文作者:任燕飞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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