《语文课程标准》中指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。所以，语文教学的最终目的是提高学生的听说读写能力，只有学生会听、会说、会读了，才有可能会写。而不少学生感到作文难度比较大，无话可写，一提起写作文就头疼、抓耳挠腮，就不知所措；一上作文课，就觉得这四十分钟的时间好长好长，听着听着思想就“抛锚”了，就开始把玩手中的学习用品了。出现以上情况，总的说来还是学生没有掌握好作文的方法，没有激发起学生的作文兴趣。因此，作文教学在让学生学习掌握作文的方法的同时必须激发学生的兴趣，变“要我写”为“我要写”。那么，怎样激发学生的作文兴趣，提高作文能力呢？
一、重视说话教学，因为说话是作文的基础
小学生的特点是对什么都感兴趣，什么都想说，但往往表达得不好。因此，从一年级起我就采取了以活泼有趣、简单直观的形式加强说话训练，开始时，要求不宜过高，一年级上学期刚学完汉语拼音，结合课文练习说“我的家庭”，要求是：说清楚你家住在什么地方，有几口人，他们都在干什么，最后说你有一个什么样的家庭，说完后，对每个同学所说的内容进行评议、小结，然后用拼音把所说的内容写下来，并把它交给爸爸妈妈看看。 到了二年级，随着学生知识不断增长和表达能力的不断提高，他们想了解的东西更多了，想说的内容也更多了，因此，说话的内容就不能停留在“老鹰捉小鸡”、“丢手帕”这一类简单的活动上，而要范围更广泛些，形式也要多样化。
二、从内容入手，激发学生作文兴趣
“从内容人手”，这是作文教学的基本规律，作文的内容来源于生活，是从观察周围的事物得来的，学生周围的一草一木，一人一事，都是作文的素材，在教学中根据儿童的特点，抓住学生的好奇心，以他们身边的生活为题材，进行一系列兴趣作文的训练，如：美术课、实践课与科学课这几门学科都需学生亲自动手制作，因此做起来兴趣较高。这时，要求学生仔细观察每一步，记下手工、劳动的实验方法和过程。我充分利用课间十分钟，让学生在这十分钟里进行各种各样的游戏，并且还经常变换形式，这样学生既玩得高兴，又得到收益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，让学生写出刚才大家做了什么游戏？怎样做的？或大家玩了什么？最愿意玩什么？怎样玩的？学生欣然动笔，把“玩”写得生动活泼。
三、以日记的形式，激起学生的作文兴趣
日记是儿童生活的真实记录。写日记是最自由、最普遍的一种练笔方法，也是培养孩子写作兴趣的有效途径。 学生初写日记，不一定要求每天写，而要写生活中能引起他们激动的、印象较深的事。经过一段时间的练习，学生的观察能力、认识能力增强了，可以逐步提出一些要求，规定一定的字数，这样，学生的日记质量就会一步步提高。为了减少学生的作业量，不让学生对作业感到反感、对写日记产生抵触情绪，起到相反的作用，我采用了“循环日记”的方式，以班级现有的小组形式进行活动，每个小组的组员进行轮流写日记，每天每组有一个组员写日记，也就是一个孩子一周只写一篇日记，从而也减少了老师的工作量，每天就批阅六到八篇日记，同时，孩子即欣赏了小组成员的日记，学到了别人写日记的方法，对自己写日记也有很大的帮助，学生也能高质量地完成自己的日记了。老师发现了比较好的日记、小练笔，让小作者自己在全班同学面前宣读。这样，学生作文的积极性更高了。
四、发展学生的想象力，有利于学生提高作文水平
在学习张志和的词《渔歌子》时，词内容是：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”我们通过读词内容，知道了事物有：西塞山、白鹭、桃花、流水、肥鳜鱼、（头戴青箬笠、身披绿蓑衣）垂钓老翁，还知道天气是刮风下雨的春天。作者仅仅通过27个字就给我们描绘了一副春意盎然、春光四溢的美景图。让我们浮想联翩。
此时，我引导学生们想象作者眼前是一副怎样的画面？透过作者的这一首词，我们又看到了怎样的画面？让学生们在对词理解，进行一番想象后，他们说：“看到了连绵起伏的西塞山、一群高飞的白鹭、潺潺的小溪前盛开的桃花，小溪中头戴青箬笠、身披绿蓑衣的老翁在西风细雨中垂钓。”接着，我又给了几组描写山、飞鸟、桃花、流水、垂钓者的优美词语，让学生选取自己喜欢的词语描绘自己眼前的春景图，引导学生“看”到更美的图画。然后我又对他们提出了要求，让他们把想象的内容用图画表示出来，他们很愿意画。有的是用铅笔，有的是用彩笔，把自己对课文的理解画进去，把想象画出来，把词中所说的事物都展现在自己的画面之中，通过绘画，发展学生的想象能力。
最后，把自己看到的、想到的、说到的用文字写出来，形成一篇优美的写景作文。我在教学中提高学生的学习气氛，让学生表达能力有了提高的时候，及时把课前说话给予开拓，以展示课前说话的成果，不断激发学生的说话热情，开发说话潜能，提高学生的写作水平。拓展的形式如：定期定时举办班级演讲比赛。每次演讲完后，教师与同学们一起对演讲者演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价，肯定优点，指出不足。可以先制定好等级表，由课代表和小组长给演讲者评定等级，并作好记录。每一个阶段完成后，给优秀学生予以奖励。
在作文教学中，用“动的方法”，让学生动手做，动脑想，动嘴讲，动笔写，在乐中学，达到爱学的目的，把“要我写”变为“我要写”。在语文实践中达到作文教学的最终目的。
论文作者:夏长艳
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第206期
论文发表时间:2016/6/20
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