安徽省太湖县大石初级中学 246420
摘 要：初中数学教学不单单能够为今后初中生成功升入高中奠定基础，同时还可以顺势培养他们理想化的创新和实践应用技能，以及健康妥善的学习习惯。为了确保令这部分教学价值得以充分展现，许多指导教师开始将注意力集中投射在合作学习模式之上。笔者的任务，便是针对当前我国初中数学课堂中合作学习模式应用状况，以及日后富有针对性的改善措施等内容，加以有序论证解析。
关键词：合作学习 初中数学 应用状况 改善措施
步入新时期之后，合作学习模式开始引起全方位重视，毕竟任何大小事务，单纯凭借个人力量是难以理想化处理的，始终需要凭借一定途径将集体智慧凝聚起来。基于此，许多初中数学教师都开始推广沿用合作学习模式，一时间大幅度提升了课程教学实效，加快了学生对各类数学知识点的理解进程。不过与此同时，亦不可避免地滋生了许多弊端，至于究竟是何弊端，以及日后协调性的控制措施等内容，将具体如后续所阐述。
一、目前我国初中数学教学的实际状况
合作学习模式，即主张学生之间进行激烈式互动交流，不过因为诸多因素交互式作用，使得现阶段我国初中数学课堂教学中，始终遗留诸多挑战困境，如若不能及时加以克制，最终的教学效果将着实不容乐观。
1.教学目标定位不够精准。合作学习模式，顾名思义，十分注重进行彼此之间的互动交流，尤其对于初中生群体来讲，他们是数学课堂中的参与主体，教师的核心职责则是合理地引导他们。可是与之相互冲突的是，如今我国初中数学课堂组织合作学习活动期间，始终存在目标定位模糊等现象，就是说教师盲目地认定合作学习始终是初中生的事情，包括一切实践活动都需要他们自主参与，并且不会提供可靠性的指导和辅助，最终令初中数学课程整体教学效果一再陷入不佳境遇。需要加以强调的是，目标定位对于合作组织体系与形式等，都会滋生出深刻的影响，教师要做的，就是想方设法调动初中生学习课程的自主性意识、时刻创设出和谐愉悦的实践交流氛围，如若定位不够清晰，就会令教学效果产生诸多消极性影响，所以务必要引起充分的重视。
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2.学生之间的合作成效有待提升。初中数学课堂之中参与互动与合作的主体，始终是学生。但是现实中，因为指导教师未能预先提供完善化的指导和辅助条件，一时间令学生组织实力和团结性等大打折扣。尤其是在小组合作学习环节中，某些学生中意于表达个人独特见解，但是这份欲望却遭受教师严重忽视和埋没；再就是部分学生性格过于内向，不会自主式地和其余同学交流，在无法实时性获取教师生动化引导和妥善化辅助条件下，令这部分学生参与合作学习活动的积极主动性日渐下降，该类群体的学习能力亦就此停滞不前。
二、日后改善我国初中数学合作学习水平的有效措施
面对当前初中数学课堂中合作学习模式应用的特殊和复杂性问题，作为现代专业化数学教师，在组织相关实践活动期间，要尽量做到透过实际入手，在将学生一切实际状况考虑进去的基础上，组织富有针对性的合作学习活动。须知初中生自身呈现出较为显著的个性化差异现象，如若不能及时提供可靠的指导，最终教学效果势必不够理想。至于日后协调改进初中数学合作学习模式应用实效的措施，将具体表现为：
1.督促初中生细致化掌握合作学习模式的应用要点。许多初中生未能预先深入性掌握合作学习概念，选择在小组合作学习活动中特立独行，对于组织的重要性选择刻意忽视。所以，日后作为现代专业化初中数学教师，要尽量做到透过实际出发，针对相关理论内容做出深入性验证解析。教师作为合作学习模式的引导者或是组织主体，在实践过程中有必要针对学生个体进行精确化教育和引导，进一步辅助他们深入性掌握合作学习的内涵和处理要点。事实上，许多初中生未能深入性认知合作学习理念，就被迫介入到合作学习活动之中，最终换取的教学效果自然不够理想。所以，教师务必要发挥出可靠的引导性效用，在确保深入性掌握合作学习模式内涵的前提下，做好教学目标精准化定位和各类引导工序流畅化布置交接的工作。唯独保证初中生群体完全明白合作学习的关键要点之后，才能确保他们日后积极快速地参与到教师组织的合作实践项目之中，最终成功改善这类群体的学习能力和综合素质。
2.明确划分小组成员个体的奋斗目标和职责。第一，保证分组的合理性。教师须预先调查认证学生个体的学习能力，之后以4个人为单位划分成不同类型的小组，在确保维持小组彼此间实力均衡的前提下，规避重复衍生出组间能力差异过大的状况。第二，教师有必要在全面强调单位小组成员的学习目标前提下，细致化划分他们各自的职责。第三，教师务必要做到与不同小组维持密切的联系，毕竟许多小组成立和合作学习初期，经常会出现个体间不协调和管理不科学的状况。所以，教师要争取将自身的引导效用发挥到极致状态之上。
参考文献
[1]陈余卫 小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012，30，（24），177-188。
[2]徐桂兰 新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012，17，（09），87-96。
[3]陈长尊 试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（中），2013，11，（05），124-136。
论文作者:段梅中
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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