项目教学法在中职会计教学中的应用探究
潘 萍
（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃 民勤733399）
摘 要： 伴随社会经济的不断发展，市场竞争更加激烈，基于此情形，中职会计教学面临着极大的挑战。为顺应社会经济的不断发展，很多教师多次实践，发现在中职教学中运用项目教学法非常关键。文章首先分析了在中职会计教学中运用项目教学法的重要性，然后重点探究了项目教学法在中职会计教学中的运用策略。
关键词： 项目教学法；中职会计教学；运用策略
中职会计作为教育的核心构成部分，其发展与学生的学习质量密切相关。中职会计教学在进一步满足社会需求的进程中面临着教育观念的挑战，教学效率与教学质量难以获得保证，于是，在中职会计教学中使用项目教学法，可以进一步提升学生的学习效率。中职会计教学培养出的应用型人才应该具备优良的学习能力，并拥有一定的会计技术知识以及运用能力。为了实现这一目标，教学策略的制订显得非常关键，而项目教学法与中职会计教学的相关要求又十分相符。
本工程根据BIM模型建立动态的施工平面布置模型，将本工程划分为地下结构工程、主体结构工程及装饰装修工程三个施工阶段，根据不同阶段的进度及资源需求，分别规划施工平面布置图，在动态模型里可进行各种生产要素管理。
一、在中职会计教学中运用项目教学法的重要性
（一）提高学生的合作意识
项目教学法通过实际与理论的结合，在实践中让学生进一步学习理论知识，而在这个过程中，学生常常需要与他人共同合作完成学习任务，于是促进了学生优良学习习惯的养成，在平时的学习中学生也会重视合作意识的培养，面对部分需要合作完成的任务，都会很积极地去找寻队友一起完成任务，而不是独自一人想办法[1]。因此，项目教学法有利于学生合作意识的培养。
（二）调动学生的学习兴趣
与以前的教学策略相比，项目教学法更加有趣、生动，常常需要开展一些实践活动，于是学生主观上是很愿意去参与的，这样就能够让学生在实践活动的开展过程中学习理论知识，并进一步思考探究理论知识，这样就可以提升学生的学习效果。与此同时，学生学得十分快乐，从而调动学生学习兴趣的提升，进一步提高学习效率。这样不但可以帮助学生更加快乐、轻松地学习，而且使他们的学习效率获得提升。
（三）提升学生的创新能力以及自主学习能力
借助项目教学法，使得学生的学习兴趣被调动起来，且养成了优良的学习习惯，于是在面临问题时，可以独自去处理，而不是一味地依靠教师的帮助来解决问题。教师在教学的过程中会给学生讲解一些处理问题的策略，这样就进一步提高了学生的自主学习能力。与此同时，学生在自主学习的时候，碰到问题就可以从若干个方面去思考，持续地去探索新的思路，持续地产生新的想法。因此，项目教学法培养了学生的创新能力以及自主学习能力。
二、项目教学法在中职会计教学中的运用策略
（一）开展分组教学
在实施教学活动以前，中职会计教师会先把学生划分为很多个小组，让每个小组的学生实施角色扮演，每个小组各安排一名会计员以及出纳员，主要负责银行的财务报表以及存款日记账[2]。角色扮演完成一组后，再让小组成员互换角色，这样一来，每个小组的成员都可以体验到每一个角色的职业内容，进而提高对会计工作的理解，推进其更好地理解并学习会计知识。同时，教师非常认真地分配任务与角色、布置场景，进一步发挥了项目教学法的作用。
（二）明确项目内容
在中职教学过程中，借助项目教学法进一步明确项目内容是成功实施课堂教学的重要前提。中职会计教师在明确了基础的教学任务以后，能够让学生进一步发表自己的看法，并据此对教学任务进行修改，然后最终明确教学任务。明确教学项目的过程中，应该实现其目标性特点的明确，并且确保选用的项目可以进一步实现教学目标，能够提升学生的学习效果。同时，还需要确保整个项目的统一性以及完整性，在后期评价过程中也应该采取一致的机制进行衡量。在最终明确了教学项目以后，还应该结合学生的具体情况，进行进一步的修改，以保证项目适用于全体学生。
在中职会计的教学过程中，完成了教学项目以后，教师应该对学生在这个项目中的相关表现进行实时评价以及总结，将学生的缺点以及优点指出来。如此，可以让学生养成对自我表现进行实时反思的优良习惯，并且可以提升学生在学习方面的积极性。同时，还能进一步培养学生的创新精神以及自学能力，有利于促进学生未来的发展。
（三）开展评价与总结
第二，在高校进行思想政治教育工作的过程中要重视新媒体技术的应用，注重对新媒体的应用和信息技术队伍建设的培训和能力的提升，构建常态化的培训体系，积极拓展资源，组织思想政治教育工作者参加国家级、地区级、校级各类培训，并积极进行培训后的交流和总结，切实将培训收获运用到教育教学中，以此来提升思想政治教育工作的质量，提升思想政治教育工作者队伍的专业性。
选取我院2017年1月至2018年1月期间收治的110例急性心绞痛患者作为本次研究对象,按照入院顺序随机分为对照组和观察组,每组各55例患者。纳入标准:(1)所有患者均符合美国心脏学会和美国心脏病协会的相关诊断标准[1];(2)所有患者均自愿参与,签署知情同意书;(3)经过我院伦理委员会批准。其中,对照组男女患者比例为24:31,年龄23~78岁,平均年龄(45.89±4.09)岁;观察组男女患者比例为27:28,年龄24~79岁,平均年龄(45.12±4.08)岁。两组患者一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。
（四）开展具体实践
在中职会计教学过程中，借助项目教学法可以让学生开展具体实践活动。在项目操作的过程中，教师仅仅是一名指导者与参与者，学生才是真正的主体[3]。如此一来，可以让学生的主观能动性获得提升，调动学生学习的兴趣，也可以提升中职会计的教学品质。
三、结语
作为一种全新的教学策略，项目教学法进一步解决了以前教学模式中存在的问题，让实践学习与会计理论知识密切结合，推进学生在现实运用进程中进一步掌握具体的操作方法，唤醒学生的创新以及探究意识，提高其整体能力。在激发学生学习兴趣的过程中进一步调动学生的学习欲望，让中职会计的教学品质获得进一步提升，实现学生的可持续发展。
参考文献：
[1]王晓玲.基于项目教学法的中职会计教学分析[J].投资与创业，2017（3）：124.
[2]陈晓华.项目教学法在中职会计实训教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2017（3）：98.
[3]廖巧灵.项目教学法在中职基础会计教学中的应用探究[J].现代经济信息，2017（16）：463.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）26-0019-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.013
[责任编辑 李爱莉]
作者简介： 潘萍（1975.12— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：中职财会项目教学。
标签：项目教学法论文; 中职会计教学论文; 运用策略论文; 甘肃省民勤县职业中等专业学校论文;