陕西省咸阳市武功县普集学区赵村小学 薛喜霞
【摘 要】《小学数学新课程标准》中强调，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，可见小组合作学习在提高课堂教学效率方面发挥着非常积极的作用。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，如何在小学数学课堂教学中提高小学数学小组合作学习的有效性，是每个小学数学教师亟待解决的重要问题。本文对如何提高小学数学小组合作学习有效性的方法进行了探究。
【关键词】 小学数学 小组合作学习 有效性 方法
在《小学数学新课程标准》中强调：在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习应当是一个活泼、主动的和富有的个性过程。这就要求教师在教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，通过自主探究与合作学习方式获取知识，也就是课堂注重小组合作学习。但是在教学实践中，个别老师让小组学习流于形式，学生缺乏自主性，这样使课堂效率有了折扣，小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性，我现在谈谈自己的肤浅的看法。
一、科学合理地组建合作小组
提高小组合作学习的有效性，我认为非常重要的方法之一就是对小组成员进行合理的分配。教师应首先根据学生的实际情况来对每个小组成员的结构进行合理的分配，这就要求教师应对班级内每一个学生的基本情况熟知，合理地组建小组，有利于提高学生的素质和学习效率。科学合理地组建小组，就能激励学生发挥出自己最高水平；就能促进学生在学习上互相帮助，共同提高；就能增进同学间的感情交流，改进人际关系，提高学生的合作意识和合作能力。
二、精心设计学习问题。
高质量的学习问题，不仅有利于激发学生参与小组学习的积极性，还可以在较大程度上提高学生合作学习的整体水平。在实际的教学设计过程中，教师应根据教学内容，对学习问题进行精心设计，使问题具有探索性，问题难度适中，让不同的学生都能参与学习之中，从而提升小组合作学习的有效性。在教学《圆的面积（一）》计算公式的推导时，让学生边动手边观察边统计，然后总结出圆的面积公式，这需要小组成员之间的配合与商讨，提高学生的的合作能力。再一个在教学六年级《分数应用题》时，有这么一道选择题“有两根同样长的水管，第一根截去?米，第二根截去?。余下的部分哪根比较长？出现四中选项，分别是第一根长、第二根长、一样长、无法比较。我先小组合作讨论，让学生明白两根水管余下部分的长短有三种情况：（1）当水管的长度大于1米时，第一根余下的部分比较长；（2）当水管的长度是1米时，两根余下的部分同样长；（3）当水管的长度小于1米（大于0米）时，第二根余下的部分比较长。正当学生在认知冲突点上产生了模棱两可的结论时，教师适时引导学生通过小组合作交流、辨析，达成一致意见。意见的分歧往往容易引起争论，在争论的过程中学生能逐渐自悟个中道理，从而体现了小组合作学习的价值。
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三、小组合作学习时间的合理分配
由于教学时间的关系，有些教师给学生小组合作的时间明显不足。有的教师在宣布小组合作学习开始后，只过了十几秒就拍手叫停。这时，有的小组还未真正进入合作学习的主题，有的小组的讨论或操作才刚开始，一些学生都还没来得及发言，更谈不上“几经碰撞，相互启发”或“唇枪舌剑，达成共识”了。显然，正是教师匆匆忙忙地乱收场，造成小组合作学习流于形式，合而无质。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，还很容易挫伤学生合作学习的积极性。
四、多元化评价方式的运用
小组合作学习需要有一套评价体系，来衡量小组合作学习的效果，从而更好的达到以评促学的目的。根据自己的教学实践，我总结一点方法。
（一）教师进行阶段性评价
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师测评内容包括合作态度、履行小组内成员职责情况、讨论问题情况、听取别人的发言情况、处理分歧意见的能力、知识掌握情况、对学困生的关注和培养、学习任务完成情况和对组员良好个性的培养等方面进行评价。教师在评价中总结出综合评定，并提示努力方向，也会树立榜样，其他小组在先进小组的鞭策下，也能积极调整自己的合作方式。让每一个小组与其他小组良性竞争，也让他们跟自己的过去比较，只要比过去有进步就算达到成功。
（二）学生进行组内测评
除了教师评价外，我们也会由小组内综合素质比较高的组长进行组内测评。评价时主要从参与是否积极、合作是否友好、履行小组职责情况等方面进行，要求组长找出学生的优缺点，并具体记录本小组在合作中遇到的困难及克服方法；小组合作中表现突出的学生和方面，小组活动中存在的不足及改进措施；小组活动中的收获或启发。组内测评有利于同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。
（三）学生进行小组互评
在教师评价和组长评价的同时，我们更注重小组互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。评价方向与教师评价方向一致。通过这种评价，促进小组之间的良性竞争，使学生增强集体责任感、荣誉感，并进一步提高分析能力。 这些评价方法让小组合作评价真正发挥它在小学数学课堂中小组合作学习上的积极作用。
小组合作学习，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部刻意强加的压力，而应是一个内部自发需要的动力。它能有效地促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中，提高小学数学小组合作学习的有效性方法，提高了学生的合作能力，培养了学生的团队意识、竞争意识、创新能力，提高了学生的综合素质，实现了高效课堂。
参考文献
[1]王玉奇 怎样提高小学数学小组合作学习有效性[N].发展导报，2017，11，10，(026)。
[2]刘永各 浅谈提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[A].《教育科学》编委会，2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会，2017，1。
论文作者:薛喜霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 评价论文; 教师论文; 小学数学论文; 有效性论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;