云南省昭通市彝良县奎香乡中学 657600
摘 要：教育与现代应用信息技术相结合，在一定程度上有利于加快学生具体思维向抽象思维转变发展的步伐，将抽象知识点通过直观的方式传达给学生，降低学生知识解读难度，减轻初中阶段学生的学习压力。多媒体在现今教育界应用广泛，取得了一定的成就。初中生物课程与多媒体结合，需要教师立足传统教学法的优势基础对教学模式改革进行有效的思考。
关键词：初中生物 现代化教育 多媒体的运用
初中生物知识点较为分散，但是又具备一定内在联系，这就要求学生融会贯通生物知识点，构建完整的生物知识网络系统。学生将理论知识投入到实践中，这也是学生从实践中获取一定经验的途径，提高学生知识点的应用能力。学生在应用生物理论知识时难免遇到困难，多媒体能够将知识点直观地展示给学生，将抽象的知识点生动化、形象化，能够激发学生生物学习的自信心与积极性。
一、初中生物学科特点与多媒体教学优势的思考
初中生物知识点关注自然和人类本身，知识点系统较为庞大，分散的知识点有一定的内在和外在联系。多媒体将声音、图片和文字有机结合，能够缓解学生学习压力，激发学生生物学习的主动性。教师通过多媒体向学生展示自然界当中的实体植物和现象，提高学生对初中生物知识点的理解程度。多媒体教学活跃课堂气氛，打破传统板书教学下的枯燥无味局面；多媒体是一种动态教学和静态教学有机结合的整体，将晦涩难懂的生物知识点深入浅出地表达出来，教学表达方式与学生的学习能力和理解能力相切合，能够培养学生生物学习的自觉性。
二、多媒体教学优化生物教学知识点组合
生物教学与多媒体教学有机结合在一定程度上体现了生物学科的完整性和系统性，教师通过多媒体将新知识点与旧知识联系起来，让学生在新知识的学习过程中温习旧知识，形成强力的生物知识链。知识的循环往复可以加深学生对生物知识点的印象，帮助学生构建完善知识点网络系统，学生在解决生物问题时准确定位知识点，并且融会贯通与核心知识点相关的边缘知识点，帮助学生短时间内系统完善的解决生物问题，从而提高学生的生物思维高度。生物教师应用多媒体技术，这能够激发学生潜在的创新意识和创新能力，培养学生运用实际性的目光去看待教育，去看待未来社会发展的目光，培养学生内在学科核心素养。
三、多媒体教学发挥小组合作交流模式价值
教师在讲解实践性较强的知识章节时借助多媒体提高学生队实践知识环节的把握程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作交流模式将学生的独立思考环节和合作思考环节有机结合，这一教学模式能够科学合理地切换学生“学”与“教”的思想观念，转变学生的学习视觉。多媒体帮助学生合理把控学习环节的时间，明确独立思考环节与合作交流环节界限，在个人独立思考环节结束后积极投入合作思考，发挥课堂每一分钟的价值。例如在学习使用显微镜时，教师借助多媒体教学把好学生对显微镜的构造和显微镜的使用方法的质量大门，多媒体短小视频教学规范学生对显微镜使用操作步骤，提高学生对显微镜使用的科学性和规范性。教师可以借助多媒体教学引领学生自主思考，引领学生在显微镜使用的短小视频中思考显微镜的相关知识点，并且及时总结显微镜使用的原理规律。
四、多媒体教学拓展学生知识面
受传统独白式教学方法影响较深的教师单一地将目光聚焦在学生理论学习层面上，而忽视了学生实践动手能力的提高，多媒体教学拓展学生实践经验来源渠道，多媒体与资源庞大的网络平台有机结合，拓展学生知识面，让学生立足课堂感知课内外的知识，延伸学生学习视线。教师可以将理论学习与实践有机结合，让学生观察洋葱表皮细胞的实验视频，整合利用学生课堂资源，加强学生课堂理论知识与课外实践能力提升有机结合，形成学习整体。教师可以根据学校经济状况为学生提供一些常见的玻片标本，调动学生多感官地投入到生物学习当中，多媒体扩大学生对玻璃标准的认知范围，教师可以利用多媒体向学生展示一些稀有的玻片标本，并且以稀有玻片标本为例向学生讲述切片、涂片和装片步骤当中的注意点。
五、多媒体教学加快学生具体思维向抽象思维过渡的步伐
生物课程学习要求学生具备相对应的抽象思维和具体思维能力。初中阶段位于小学向高中的过渡阶段，也是学生具体思维向抽象思维转变的重要时期，多媒体能够补充现有教学资源的不足之处，能够加快学生具体思维向抽象思维过渡的部分。例如教师在讲述“细胞是生命活动的基本结构和功能单位”这一抽象思维的知识点较多章节时，多媒体深入简出的知识表达方式深化学生对细胞功能的认知，教师通过多媒体向学生展示显微镜下各种细胞的形态，激发学生学习的积极性与主动性，让学生在多媒体视频的展示中认识细胞的功能和形象特征。我们可以明显发现多媒体教学具有一定知识直观表述的特点，多媒体在这段时间内帮助学生认识细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，多媒体形象生动的知识表达方式能够加深学生对细胞结构和部分结构作用的印象。
参考文献
[1]赵广宇 张良 罗诗语 《“细胞基本结构”的概念教学设计》.学术期刊，《生物学通报》，2016年，7期。
[2]陈亚丽 《初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究》.学位论文，华东师范大学，2009。
[3]张兴成 《谈初中生物教师在新课改下的教学方法》.学术期刊，《网络导报?在线教育》，2012年，29期。
论文作者:段朴芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 知识点论文; 多媒体论文; 生物论文; 教师论文; 多媒体教学论文; 抽象思维论文; 《中小学教育》2019年第350期论文;