（武汉学院）
本文是2017年湖北省高校省级教学改革研究项目“基于成果导向的大学英语教学研究”的阶段性研究成果，项目编号：2017501
摘要：成果导向教育理念（Outcome Based Education）由美国学者斯派迪于1981年提出。20世界末以来在教育界受到了广泛的关注，这一教育理念运用在大学英语教学的发展目标中，可以根据学生的不同专业设置相应的课程体系，根据学生实际需要和实际水平达到培养学生应用英语解决专业实际问题的能力，缩短学生从学校到社会的转变进程。
1.OBE教育理念介绍
成果导向教育理念（OBE）自美国学者斯派迪（Spady）于1981年提出以来,受到了教育界的广泛关注。从20 世纪末开始，欧美一些国家的教育认证纷纷改革其标准，目的是将学习成果视为一项评价教育质量的重要准则。OBE教育模式不同于传统的教学模式，主要体现在“向目标导向转变”、“向学生中心转变”、“向持续改进转变”三个主要方面，把出发点和落脚点都放在学生身上。
OBE教育理念要求教育者转变教育观念。在教育过程中必须以最终人才培养目标为导向进行课程体系和教学设计；完成以教师为中心向学生为中心的角色转变；实现最终目标导向向持续目标导向的转变。教育者在教学过程中要持续关注学生的学习成果，帮助学生充分了解自己的学习目标、进度、存在的问题以及需要努力的方向，最终达到人才培养目标的要求。
OBE教育理念最早在工程教育领域中提出，目前已经在美国、英国、加拿大等发达国家工程教育中进行广泛实施。近年来，学者们对 OBE在各个高校的学科专业教学的层面开展了大量研究，分别探讨了OBE在专业人才培养方案、教学计划、课程体系等方面的相关问题。
2.大学英语教学的目标设定
进入21世纪，全球化发展日益加快，英语学习已经不再局限于学校和课堂，学习者目的和动力也各有差异。而作为大学教育阶段的必修课之一，大学英语教学涉及的范围之广，影响之大是有目共睹的。如何在大学期间根据不同的学生层次和需求设定符合学生实际的课程体系和课堂内容，是每个英语教育者都在不断思考的问题之一。
大学英语教学的指导性文件《大学英语教学指南》也强调大学英语课程要照顾到不同学生的特点，充分体现个性化。既要实现提高语言水平的目标，也要培养他们的综合应用能力，以满足他们各自不同的专业和个人发展的需要。在设置人才培养目标的时候，分别设置了基础目标，提高目标和发展目标。其中基础目标和提高目标的英语课程为必修课，发展目标的英语课程建议以限定选修课形式在大学二年级及以上阶段开设。而针对不同的目标，也设定了不同的人才培养标准。在发展目标的设定中除了强调学生能够完成基础目标和提高目标的任务之外，即较好地完成听、说、读、写、译的任务之外，还要能够较好地理解有与本人所学专业相关的口头或书面材料；能够就专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流；能够恰当地使用学习策略和交际策略等。这一目标设定要求学生的英语学习能够为专业学习、工作和继续深造服务。这就为发展目标的教学提出了更个性化的要求。
3.OBE教育理念运用在大学英语教学的指导意义
OBE教育模式是 “以人人都能学会为前提，以学生为中心、成果为导向而设计的教学模式”，强调对学生能力的培养、能力的训练。这一教育理念运用在大学英语教学中，可以根据学生的不同专业设置相应的课程体系，达到培养学生应用英语解决专业实际问题的能力，也能够解决社会与学校的脱节问题。为了满足学生个性化需求，大学英语教师在完成发展目标的教学任务中应注意以下几个方面的内容：
（1）确定学习成果。从学生学习兴趣、能力提升需求、学生专业能力提升、学生就业需求等方面进行整体把握，为不同专业的学生设定不同的成果导向。
（2）构建课程体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据设定的不同成果导向对不同专业的学生进行合理课程设置，不同专业的学生采用不同的教材和不同的教学方法。
（3）确定教学策略。教师在授课过程中准确把握学生的学习轨迹，及时把握不同专业学生的目标、基础和进程。按照不同的要求制定不同的教学方案。
（4）自我对比评价。采用多元和梯次的评价标准，根据每个学生能达到的教育程度的要求，在教学“全程性”评估中赋予每个专业不同的评定等级，进行针对性评价。
（5）逐级达到顶峰。确定每个专业的学习目标，通过不同的途径和方式达成同一目标。帮助学习者把控短期教学成果与中长期学习方法习得之间的关系，促进终身学习能力的培养。
4.大学英语发展目标课程体系的构建
语言是文化的载体，英语课堂兼具工具性和人文性双重性质。英语教育本身就是一种跨文化的教育，而英语的工具性集中体现在专门用途英语上。鉴于此，大学英语教学要能够满足学生专业学习、国际交流、继续深造和工作就业等方面的要求，就必须在通用英语课程的基础上向发展目标进行延伸，开设专门用途英语。最终达到增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养。
在完成通用英语的教学的基础之上，学校应该根据学生的不同专业和不同需求构建专门用途英语课程体系，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的，专门用途英语包括学术英语和职业英语两大课程群。
专门用途英语体现语言和专业教学相结合，主要针对学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题。比如计算机专业开设计算机英语，工程类专业开设工学英语，艺术类专业开设艺术英语，经济、贸易类专业开设商务英语，农学类专业开设农学英语，历史类专业开设史学英语，针对考研的学生开设考研类和课程，针对出国的学生开设雅思和托福班。各个学校也可以根据自身的学科特点开设具有学校特点的专门用途英语课程，发展学生的英语专业思维，提高学生的综合素质，帮助学生利用英语提高本专业学习、工作的能力，特别是在专业领域用英语进行交流的能力。
结语：
英语教育的目的一是提高学生的语言能力，二是提高跨文化交际的能力，三是为专业学习和工作打下基础。在英语教学的发展目标中尤其要注重第三点目标的设定，根据学生的不同专业特点设定相应的发展目标教学体系，并应用于实践中，最终达到提高学生综合素质、为社会培养所需人才的目的。
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作者简介：文声芳，女，硕士研究生，副教授，现任职于武汉学院，研究方向为应用语言学。
论文作者:文声芳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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