摘要：创建高效的课堂，是每一位教师追求的目标。教师既要教得轻松，学生也要学得轻松。那么，如何才能做到这一点呢？本文提出了一些行之有效的解决策略。
关键词：英语课堂；准备；兴趣；节奏；氛围
在英语教学中，教师教得很辛苦，学生学得很累，但效果并不理想。究其原因，我们的课堂教学很多是无效的或低效的教学行为。为此，如何提高英语课堂教学有效性，是一个迫在眉睫的问题。那么，在英语课堂教学过程中，如何提高英语课堂教学的有效性呢？
新课标明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理懈和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。对此，笔者认为应当从以下几方面实现英语课堂教学的有效性。
一、教师在课前仔细思考，认真备课
一名优秀的教师备课时既要“备”教材，还要“备”学生。
1.“备”教材。新课标要求，在教学中，教师要结合学生现有的知识水平和课堂实际，对教材内容进行合理整合，适当删减、增补或重组，以突出重点内容、主要目标和主要活动，并分解难点。那么教师在备课时就要充分考虑到如何在话题语境中激活学生已有的知识和经验，呈现新的语言知识，通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理，有效整合新旧知识，再通过语言输出对信息和新知识内化。经过加工处理的教材更能灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生没有见过的，教师应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性；
2.“备”学生。教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。那么，教师就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。教师在教学设计时，要充分考虑学生已有的知识经验，设计的教案要符合学生的实际情况，兼顾“优”“中”“差”这三类学生，使他们在课堂上都能有所收益。在教学的同时，还应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作，都或多或少地显示出他们此时的学习状况。教师应根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，若学生注意力不集中，宁可不讲；若学生没弄明白这个问题，一般也不要往下讲另一个问题。
二、激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力
著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法激起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着希望，兴趣滋生着动力。学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，由苦学到乐学，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
例如，情景教学就是一种促使教学过过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中教师可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演，做游戏，唱英语歌曲，表演英语短剧，学习竞赛，采访等多种课堂教学活动提高学生学习英语的积极性，并使其兴趣得到很好的激发。例如：笔者在教单词时，经常出示一些与该单词相联系的精美图片，让这些抽象的词汇在学生头脑中形象化，增强他们的记忆，提高他们的兴趣。
三、控制优化课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。中学阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久。所以，教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节。教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变化教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。现在已经被完全证明的是：在任何讲课中，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂快节奏提供了可能。这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另外，还可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。笔者在教授《What does he look like?》这个单元时，曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念，这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。
四、建立宽松、和谐、民主的学习氛围
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。这分两个方面，一是指要建立民主、平等和谐融洽的师生关系，教师由授者转化为促进者，由管理转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。创造需要放松。如果在一种压抑的环境下，学生封闭自己的心灵，那根本就谈不上创造。因此，教师应给学生创造一个宽松的，友好的，氛围，让学生打开心扉，敢想，敢问，敢说。二是指在英语课堂教学中，要给学生一个自主学习，自主活动的时空，让学生在课堂中发挥主体作用。这需要教师舍得花时间，让学生有充足的时间参与活动，他们才能自主获取知识。我们应在承认学生是学习主体的同时，承认学生个性的差异，允许学生用不同的速度学习英语，用自己的方法学习英语。尤其是对差生，教师的态度更要慎重，不能放松对他们的要求，教师要努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立信心。
在教学中，教师要多使用“Good! /Well-done! /Not bad!/ Excellent!/Super!/I expect a better answer!” 等语句鼓励，并教给他们一些好的学习方法，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性，还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，那么各种教学活动就能取得良好的教学效果。
总之，效益是课堂的永恒追求，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
作者单位：四川省南充市嘉陵区天星小学
邮政编码：637500
论文作者:秦旭明
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿
论文发表时间:2014-5-4
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