英语是一门十分实用且重要的国际语言。在我国现行的教育体制中，从中学到大学，乃至研究生学习阶段，英语都是一门重要的主要课程。教师和学生投入的时间和精力不可谓不多，然而，存在的一个普遍问题是，许多学生经过十几年的学习，仍然是既不能说，也不能写。这无疑与我国常用的英语教学方法不完善等密切相关。近几年新制定的英语课程标准强调“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”的教学策略就是针对这一现象而进行的改革。该策略充分意识到了学习动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对学习效果的影响。那么，在实际教学中如何充分利用这些非智力因素使学生的学习潜能得以最大限度地发掘呢？下面谈谈自己的体会。
一、注重教学中的情感效应
情感在语言学习中起着重要作用，积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
1.建立融洽的师生关系。初中学生心理尚不成熟，情感也十分脆弱，他们不可能向一个对他们漠不关心的人敞开心扉。所以教师要用一颗真诚的心对待学生，充分尊重学生的人格、性格和情感, 积极鼓励他们在学习中的尝试。此外，愉快的课堂气氛还有助于提高学生学习英语的积极性和主动性，帮助他们提高运用语言的能力。
2.努力提高教师自身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。因此，作为老师应努力、积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会，使自己的学识水平再上个台阶，跟上时代的潮流。
3.注意学生情感方面的个性差异，因材施教。初中学生心理处于一种半成熟状态，不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同，因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情、晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感；而对于外向型学生则要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情，同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。
二、激发和保持学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要提高英语教学质量，就必须激发和保持他们学习英语的兴趣。
1.教师要善于创设语言环境,激发学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习How are you feeling today？时，可以发动全班学生准备好听诊器、体温计、水杯等。在教学过程中组织学生自己表演医患双方的角色，在练习“What’s wrong with you？”和“I have a cough”等语句时，鼓励学生辅以行为的表演(例如弓着腰作老头状等)。这样，学生在自己创设的生动活泼的语言情景中能够轻松地获得知识。
2.营造格调轻松、直观活泼的教学活动。良好的教学环境，能使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地获取知识，迅速掌握语言交际能力，从而培养学生的学习兴趣。教师要把握教材内容的重点、难点和关键问题，借助现代化教学手段和多媒体技术设备进行教学，吸引学生的注意。
3.在教学中引入适当的游戏活动。例如，在教人称代词和物主代词时，我把学生分四组，让学生A蒙学生B的眼睛，在班上捉迷藏，A问B：“What’s his/her name？Who is he/she？”这样，经过几次反复的练习，在快乐的游戏中，部分学生轻松地掌握了代词的用法。
4.开展丰富多彩的课外活动。教师可组织适当的竞赛、学唱英语歌曲，课外阅读、英语角、英语板报、观看英语电影等活动形式。这样既练习巩固了课内所学知识，发展了运用能力，又能有效地激发培养他们的学习兴趣，促进教学的成功。
三、树立信心，培养坚强意志
意志力是为了实现一定的目标而自觉努力的一种心理过程，它是成功的重要条件。
1.要求学生制定严格的学习计划，形成良好的学习习惯。比如说，制定他们在短、中、长期将要达到的目标；每天须背诵的英语短文；须识记的词汇等知识元素加以归类，拟定抗诱因和干扰的具体措施并随时检查自己的行为，锻炼学生克服困难的主动性和自制力，增强学生练习的自觉性与积极性，培养学生良好的自制力, 增加克服困难的毅力。
2.针对个别差异，培养优良的意志品质。对于差生，对他们的要求与其他同学区别对待，只要他们能热情地参与，就表扬他们，让他们对自己树立信心。总之，要注意努力寻找各种途径缩小好生差生之间的差距。教师要善于认识各位学生的个性，挖掘每一位学生的潜力。注意经常性地借助榜样的力量以及一些警句格言来勉励他们。
3.创设竞争情境，形成竞争气氛，激发学生学习的积极性和主动性。在成就动机的驱使下, 学生总是努力想引起别人的注意，赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲, 有意识地在同学之间创造竞争气氛, 让他们强化自控力，集中注意力，增加自信心和意志力，努力学好英语。
英语教学是受智力因素和非智力因素制约的，如果只强调智力因素的作用，而忽视了非智力因素，英语教学质量难有较大的提高。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，我们应该始终注意英语动机、情感因素、学习兴趣等非智力因素对教学的影响。充分利用英语学科特点，采取灵活多样的教学方法，不断地引起学生新的探究活动，从而激发其更高水平的求知欲，进而提高英语教学的效率和质量。
论文作者:唐玮伟
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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