摘要：面向 世纪的语文教育，应该是关注人的未来发展的教育，应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础虽21 . 然 自改革开放以来，我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩，但若站在新世纪的起跑线上重新审视时，就会发现其仍然存在着这样那样 的问题。而目前最为活跃的 研究性学习 就为改变传统语文教学模式，最大限度地发挥学生的主体性，进而培养学生的学习能力，教会" " 学生 会学语文，学好语文提供了良好契机。
关键词：高中语文 研究性学习 思维能力 河北南宫中 世纪 该 未 放 十 瞩 模式 供 良 契 改
研究性学习是 0 70年 起的一种教学方 ，它在2 世纪 代初兴 式 促进 善 心理 ，大面 的提高学生的学习成绩， 学生形成课堂 气氛 积 语 研究 良好非 知 方面具有 的实效。高中 文 性学习是认 品质等 显著 指学生在教 下，以 解决 文学科的问题为 ，从自师指导 探究 语 主 类似 研究 式 然、社会和生活中选择和 定 题，以 科学 的方 使学确 专 式 生 动地 取知识、 用知识、解决问题的一种学习方 。对现主 获 应 代教育有着重要的作用。
1、提高学生的思维能力。
高中 文学习要“重 注学生思 问题的深 和广 ”。语 点关 考 度 度 因而，高中 文 性学习的一个重要 就是要重 学生的思语 研究 任务 视 维能力的培养。实际上，高中 文 性学习为培养学生的思维语 研究 及 能力提 了广 的 地。比如，个性化阅读以 自由、有个性、供 阔 天 象 创造 ；研究 有 意 中都 不 形 思维、抽 思维、 思维 问创 表达 离 开 象 ；交流汇 辩 题、形成成果时 不 合思维和发 思维 报、讨论离 开聚 散 类 象 等 驳时 不 分析、综合、比较、分 、抽 、概括和具体化 思离 开 维的心 作。智操 、 学生 能力。
2 锻炼 言语 在心理学上，一 把 分为 和 两大 。般 言语 外部言语 内部言语 类 语 及 内部言语又可分成口 和书面 两 。高中 文以 性学头言语 言语 类 创 交流 习强调小组合作 ，强调 、 意和成果的经常 和研究 研究信息 语交 完 ； 语 研 共同分 。这就需要口 口 际来 成 高中 文享 头言语—— 研究 究成果的 要 由书面 来担 ，当 ， 性学习成果表达主 应 言语 任 然 离 表达的方 是多样化的。在 行 文 性学习时，尤其不能式 进 语 研究 开内部言语。 是阅读活动中作 的多 性和模 性，常特别 品内涵 义 糊 情况 必须借助内部言语—— 常 到“只可意会，不可 ”的 ，遇 言传 显 易见 语 思 问题时对自 发出 的活动才能 成。 而 ，高中考 己 言语 完 文 性学习是提高学生 的有效途径。研究 言语水平 3、 学生的情 。
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陶冶 操 弘 高中 文 性学习要 分发挥 文学科自 的优势， 扬语 研究 充 语 身 塑造 爱祖 和培育 ，使学生受到优 文化的 ， 热 国和民族精神 秀 熏陶 健康美好 情 中 文 、 人 事业的 ，，形成 的华 明 献身 类进步 精神品格 感和 发向上的人生 ，受到 的 。一是培养学生奋 态度 美好情操 陶冶 的 德感。 德感是人 德规范来 价社会现 时所体验到道 道 根据道 评 象 典名著 秀 的 感。在 性学习过程中，学生选读经 和其他优 读情 研究 领悟 丰富内涵 探 物，与文本展 对 。通过阅读和思 ， 其 ， 讨开 话 考 准 树 人生价值和时 ，会 形成自 的思想、行为 则， 立代精神 逐步 己 积极向上的人生理想， 强为 而努力的使 感和社会增 民族振兴 命 责 增 智 任感，形成 价社会现 的 德感。二是 强学生的理 感。理评 象 道 智感是人在 取知识的活动时所 生的 感。它是与人的求知获 产 情 欲、 知 、解决问题的需要 的 足与 相 的。学生通认 兴趣 等 满 否 联系 欲望 认 过 文 性学习，其求知 、 知 和解决问题的需要语 研究 兴趣 等 智 会得到一定的 足感， 生一些 的 感，发展其理 感。三满 产 积极 情 是培养学生的 感。高中 文 性学习中的 感是学生在美 语 研究 美 欣赏 审美 文学作 时所体验到的 高、优 的感 。培养学生的 能力品 崇 美 情 是高中 文教学的 一重 。高中 文以 性学习有 于 人语 又 点 语 及 助 促进学 高 该 幸福 奠 备 虽 站 世纪 跑线 审 仍 那 的知、 、意 面发展，文学 和 作活动是 行 的重要 情 全 鉴赏 创 进 审美 及艺 魅 。阅读优 的作 ， 位其 ，感受其思想 术的 渠道 秀 品 品 语言 力，能较 地发展想 力和 力。
好 像 审美 、培养学生良好的 质。
4 意志品 高中 文 性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活 语 研究 语 研究 中发现、 并解决 文 性学习问题，要在高中 文 性 研究 语 研究 像 辨 学习中 行 性阅读和 性阅读，发挥想 力、思 能力和 进 探究 创造 轻 易举 批判能力，要 行有个性、有 意的 ，都不是 而 的进 创 表达 主探究 够 事。自 是 性学习的基 ，在自 的过程中，能 主探究 研究 础 等 品质 有效地培养独立性、 定性、果断性和自制力 意志 。
坚 、培养学生良好的习 ，增强学生的能力。
5 惯 助 长期进 语 研究 学生 行高中 文 性学习，有 于学生形成注重感 主探究 互 磋 、重 累、善于 、自 学习、自 、相 切 、合 悟 视积 质疑 主 关 等 作 、 于 、 资源 意成果、 注现实 习惯。学生 探究 乐 交流 共享 创 参 高中 文 性学习不仅可以发展 力、记忆力、思维 加 语 研究 观察 力、想 力 一 能力，而且可以发展 文方面的 能力，如 像 等 般 语 特殊 品 领悟 语文 累能力、 感能力、个性化阅读能力、文学作 的 能积 语 ； 够 力 能力、个性与 的能力 还能 发展学生的 及鉴赏 创新表达 等等 ； 模仿能力和 能力，如 出一些文学作 还可以发展学 创造 创造 品等 生的 知能力和 知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而 认 元认 增 控 挫折 且会使学生 学会 识自我， 强调 自我、承受 、 逐步 正确认 的能力。
适应环境 6、 学生的心象。
丰富 象 象 象 头 浮 象 心 是当对 不在眼前时，我们 脑中 现出的形 。心 是一 很重要的知识 征，它能 使我们在对 出现的 下 类 表 够 象未 情况 征和 工这些对 。在学生 思想 作文或阅读文学作 的 去表 加 象 构 像 品 状 等 时 ，他们 会用到 脑中出现的 、形 、大小、方位 候 往往 头 颜色 头 视觉 征的形 觉心 他们还常常会用到经过 脑对记特 象——视 象； —— 像 语 研 忆心 行 工、 而 生的 心 想 。而高中 文 象进 加 改造 产 新 象 性学习的 要 则是让学生从习以为常的事实和过程中发现 究 主 内容 文 性学习的问题，培养 意识和发现问题的 感性，追 语 研究 探究 敏 秀 求思维的 和 的 。学习多 多层次地阅读，对优 创新 表达 创新 角度 ； 创 作 能 常读常 ，能 不断 得 的体验和发现 学习有 意 品 够 新 够 获 新 的 。 ，这样的 文 性学习定会经常运用 觉心 、 表达 显然 语 研究 视 象 创 想 和 想 ，不断 学生的心 备，从而为提高 再造 像 创造 像 丰富 象储 能力奠定基 。
造 础
论文作者:高昌林
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：性学论文; 能力论文; 学生论文; 高中论文; 言语论文; 培养学生论文; 思维论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;