摘 要：数学知识间的衔接教学是小学数学教学中面临的一个重要问题，尤其是低学段数学与高学段数学知识之间的连接教学。当前如何做好小学数学知识间的衔接教学已经逐渐成为小学数学教师必须重视的问题。基于这种情况，本文对小学数学知识间的衔接教学进行了相应的分析和探讨，以期能为相关人员提供借鉴和参考，切实提高小学数学教学效果。
关键词：小学数学知识 衔接教学 教学方法
数学是一门逻辑性很强的学科，在对数学的学习过程中，需要学生具备严谨的逻辑思维能力，并且在数学学习的不同阶段，对学生的要求也有所不同。所以教师在进行小学数学教学时，一定要做好低学段和高学段之间的知识衔接教学工作，从而保障学生的学习质量和效果。这就需要教师采取一定的教学策略，运用合理的教学模式和方法，有效进行数学知识间的衔接教学。
一、创设教学情境，做好思维模式的衔接
数学课堂教学气氛是影响学生学习效率的重要因素，在进行数学知识衔接教学时，如果课堂氛围比较沉闷，常常会难以起到应有的教学效果。对于小学高学段学生来说，其数学教学过程对于学生的思维能力具有更高的要求，但是由于受到各种因素的限制，导致小学数学课堂教学气氛比较沉闷，使学生逐渐失去了学习兴趣，甚至对数学学习产生了厌烦心理，从而影响了知识的衔接教学。针对这种情况，就需要教师在教学过程中注重为学生创设良好的教学情境，营造一个和谐的课堂教学气氛，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而达到更好的知识衔接教学效果。例如：在实际的小学数学课堂教学过程中，教师可以利用学生已有的数学知识进行教学情境创设，创设知识问答的教学情境。教师可以将学生分为不同的小组，不同小组之间进行知识的抢答。然后再利用与教学内容有关的数学知识进行提问，最后再引出本课的教学内容。通过这一教学情境，既能够引导学生进行已有数学知识的巩固练习，又能够锻炼学生的数学思维，促进学生的数学思维从低学段向高学段转变。
二、深入研究教材，做好教学内容的衔接
在教学过程中，教师还应注重知识的迁移过程，建立起新知识与学生已知数学知识的联系，从而帮助学生理解高学段数学知识，提升数学概念知识衔接教学质量和效率。这就需要教师对教材和教学文本进行深入研究，挖掘教材知识中的必要联系，构建合理的数学知识体系，建立起低学段数学知识和高学段数学知识之间的有效联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学时，教师还应将教材文本知识体系合理融入到教学之中，从而帮助学生构建合理的数学知识体系，帮助学生对不同学段的知识进行合理衔接，提升学生对数学知识的理解和记忆。例如：在进行小学高学段的数学方程知识教学时，教师要做好列算术式解应用题和列方程解应用题之间的衔接。列算术式解应用题的思维特点是：把所求的量放在特殊的地位，通过已知量求得未知量。列方程解应用题的思维特点是：把“已知”和“未知”的量根据它们的等量关系列出方程，然后通过解方程使未知向已知转化。
三、调整教学思路，做好教学方法的衔接
在进行小学数学低学段和高学段之间的数学知识衔接教学时，教师还应注重调整自己的教学思路，采用合理的教学方法进行课堂教学，从而提升课堂教学有效性，保障学生的学习质量和学习效率。例如：教师可以采用模块教学的方法进行小学数学教学。要根据学生数学基础、学习能力以及学习兴趣的不同，合理分析教材和教学目标，将数学教学分为不同的教学模块，先向学生进行数学知识衔接的模块教学，再进行课堂练习模块的教学工作，引导学生利用数学知识解决实际的教学问题。此外，还可以利用分层教学方式进行数学教学，将学生合理划分为不同的层次，并针对不同层次学生的基本情况制定不同的知识衔接教学策略。通过这种教学模式，可以实现对不同层次学生的因材施教，使教学内容更加符合学生的学习兴趣和需要，在教学过程中逐步培养学生的数学思维能力，让学生真正学会数形结合的数学思想。
四、抓好衔接对策，保障衔接教学的成效
在小学数学知识衔接教学中，教师还应抓住衔接教学对策。第一，教师要注重做好新旧知识的衔接。小学低学段数学知识是高学段数学知识的基础，在教学时要格外注重新旧知识之间的区别和联系。第二，要加强学生的课前学习指导。在进行新数学知识教学前，首先教师应向学生明确教学任务，让学生有意识地进行课前预习。其次，教师可以在教学前为学生布置一些预习任务和思考题，保障学生的听课更有针对性。最后，可以对学生的课前预习工作进行严格检查，帮助学生树立良好的预习习惯。通过强化学生的课前预习，有利于促进学生转变数学学习思维，提高学生的学习质量和效率。
面对小学数学教学中的知识衔接问题，教师应采取有效的教学策略，准好知识衔接教学关键点，同时注重创设教学情境，改进教学方法和策略，并做好教材和学生分析工作，不断提升教学效果，更好地促进小学数学教育工作的发展。
参考文献
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论文作者:傅小燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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