传统的数学乘法教学大都是直接由学生背诵乘法口诀来完成教学任务。换句话说，就是按照乘法口诀预先的设定，要求学生在既定时间内按教师的程序进行，在及时按要求将乘法口诀完整的背诵下来，就算圆满成功。这样，乘法教学就算告一段落，接下来就是布置作业。前人说：“实践是检验真理的唯一标准。”所以，乘法教学的实践运用是非常必要的。因此，直接的乘法口诀背诵教学，就会极大地束缚学生和教师的思维，僵化其思想，使数学乘法学习不能真正融入实际，进而限制学生的学习思维。
《数学课程标准》中提出：要灵活进行小学数学乘法教学，将知识运用于生活实践之中。为此，教师要努力探究数学简易乘法的教学技巧，以发展的眼光开发学生的思维，激发学生的兴趣，使学生自觉地扩大学习的空间。这就要求教师在乘法口诀设定的基础上大胆实践，把乘法学习放到日常生活之中，并给学生的课余生活留下更多学习数学的空间。
一、在生活中发现乘法教学的技巧
所谓生活，就是实践运用。课堂上仅仅让学生死记硬背乘法口诀，则过于死板和狭隘。因为，数学学科有它的特殊性。数学教师要恰到好处地激发学生的学习兴趣，使其不受局限的延展下去。即达到由此及彼的学习效果，学生的学习动力就会被激活，而不是仅限于乘法口诀的死记硬背中。譬如，我对乘法教学作以下尝试。出一道生活中的算术题，让学生在其中学习“3×3”的乘法口诀。问题是这样的：一家三人在一桌吃早餐，他们是爸爸、妈妈和孩子。请问同学们：你们知道有几个人吗？他们需要几只碗？几双筷子？同学们很快作出回答：三人三碗三筷。紧接着问学生：你们发现这里边有几个3？回答3个3。那么3个3等于多少呢？学生用加法“3＋3＋3=9”算出。那能不能用一种更简易的方法来算呢？引出乘法口诀三三得九，即“3×3=9”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生既了解了数学在生活中的运用，又能学习乘法口诀，何乐而不为呢？
二、在游戏中完成乘法教学的技巧
所谓游戏，就是让学生在快乐中完成乘法的学习。《课程标准》中的“教学建议”给我们的乘法教学指明了较具体的激发学生学习的方法和策略：“乘法教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”对于二年级的学生，乘法教学如果不让他们充分的“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦的情绪，注意力也难以集中。所以，上课时运用做做知识性的游戏是极为有效的。我是这样做的：在学习五九四十五乘法口诀时，让学生自己分组进行小游戏（我们班有45个学生）。要求：分5组，每组多少人？用乘法算式写出来。最后得出“5×9=45”。兴趣是最好的老师，只有让学生在玩乐中学习，才能更好地激发他们的学习欲望，才能使数学教学更加生动活泼，才能促进学生对数学课的兴趣高涨。
三、在想象中培养乘法学习的快乐
儿童的天性是好动好玩，以形象思维为主。教师要根据学生的特点，设计活动引导教学情景，吸引学生积极参与道教学活动中，在乐中学，把乘法教学放入平时生活的点点滴滴，引导学生在玩中学，在学中玩，学得愉快，学得轻松。我是这样引导的：同学们，妈妈赶集买了多少次苹果？一次大概卖多少个？一个月买几次？你能用乘法算式列出式子来吗？大家回忆一下，看谁又对又快？也可以算算妈妈给你买了多少件新衣服？买了多少次？也可以想象爸爸下次或以后给自己买更多更多的玩具等等。用这样的方式，让儿童既学到了数学知识，又增添了他们对乘法知识运用过程中所带来的乐趣，从而达到培养儿童对乘法学习的想象能力。
数学的学习方法很多，但目的只有一个，那就是让学生在课堂之外，休闲之中，嘴里还能叨念着数学，脑里还能挂念着数学。总之，乘法教学的技巧，采用生活、游戏、想象的方式，比逼着学生死记硬背乘法口诀要实在得多，事实上，也只有这样，数学这片大海才能更加广阔、更加碧蓝、更加壮美。
论文作者:廖洪华
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/24
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