古丽萨巴.伊米提 新疆乌鲁木齐市第十九小学
【摘要】语言文字是语文丰富内涵的载体，以字、词、句、段的形式把语文的魅力一一展现都在阅读者的面前。由此语文教学教学的重要任务也就是引导学生品味语言，让学生在朗读、感悟中了解语言之美，进而了解作者的意图，把握文章的意境美。要让学生认识到语文学习的魅力，就必须从语言入手。因此，笔者将分析与讨论对小学语文课堂上教师应如何凸显“咬文嚼字”。
【关键词】小学语文；咬文嚼字；策略
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-131-01
前言
品味语言文字需要慢慢的品味，让学生在一“咬”一“嚼”中，才能真正把语文知识内化成自身的语文素养。在小学语文课堂上，语文教师应运用多种方法引导学生，抓住课文中的关键词进行推敲，分析字词背后隐藏的内涵，从而提高学生的语文鉴赏能力。由此接下来我将谈谈小学语文课堂上教师凸显“咬文嚼字”的策略
一、巧借课本插图把抽象词形象化
在小学语文课堂上，特别是低年级学生的思维以形象思维为主，处于这一阶段的学生往往对语言文字的理解依赖于直观形象。因此，语文教师应该利用图片的优势，引导学生掌握文章的重点词语。语文教师可以让学生观察课本上的插图，根据生动有趣的图片加上教师的细致讲解，提高语文教学的效率。插图的应用摆脱了传统的枯燥字词教学，让学生在头脑中形成了对字词的形象记忆，有助于进一步激发学生的情感共鸣。
比如在小学语文《小蝌蚪找妈妈》这一节课上，语文老师就可以充分利用课本中的插图，如当教学“肚子”这个词，语文教师可以让学生观察书本上有着雪白肚皮的青蛙，通过插图的阅读让学生知道了肚子的意思，再让学生通过抚摸自身的肚子，进一步加深学生对这个词的理解，为学生的后续记忆打下良好的基础。
二、借助多媒体设备进行直观演示
在小学阶段，小学生对语言文字的把握还停留在较为浅显的层面。因此语文教师应引导学生深入品味课文，学习“词离不开句，句离不开文”的语文阅读技巧。语文教师机智多媒体教学进行直观演示，把文字与音乐、图片结合起来，让学生在寓教于乐中学习语文知识，感受语文魅力。语文教师要围绕着文章重点字词，鼓励学生表达自身的看法。因此，在语文教学课堂要凸显“咬文嚼字”，语文教师特别要是要让学生抓住文章中的重点以及细节进行咬文嚼字，由此提高语文教学的效率。语文教师也要根据于学生的不理解的字词，有针对性地帮助学生解决疑惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如在小学语文《穷人》这一节课时，语文教师要引导学生注意文章出现“睡觉还早”的这个细节描写，深入感受穷人的“穷”。语文教师要通过本文的关键词，引导学生注意对作者环境、对话、等描写，进一步掌握作者的情感，欣赏文章的内容。语文教师要通过“咬文嚼字”让学生感受藏在字里行间作者想表达的深意。让学生从语言中了解沙俄时代穷人悲惨的生活与美好的心灵。
三、激发学生想象，加深词语理解
在小学语文教学中，有许多看似寻常的词汇，却在细品中产生了一种独特意境，呈现出一种言有尽而意无穷之感。因此，语文教师应运用想象的方法，促进学生根据字词产生丰富的联想，插上想象的翅膀感受文字描述的美好意境。小学语文教师要引导学生从语言文字入手，提倡学生反复阅读，给予学生足够阅读时间，培养学生遣词造句的能力和习惯。
例如在学习小学语文《大禹治水》这一课时，语文教师巧妙设计问题引导学生不断思考大禹“三过家门不入”的原因。再让学生掌握“洪灾”、“防洪”，再使学生体验到大禹的无私奉献。语文教师可以通过“假如你是大禹你会做出什么选择”为话题激发学生不断思考，由此从防洪的重要性进一步感受到大禹身上为人民为国承担的重任。
四、结合学生生活体验
语文是工具性和人文性的统一体，简单的词语和句子往往蕴含着丰富的内涵。在语文学习过程中，语文教师要让学生能够根据课本内容产生有一定的情感认知，就要引导学生结合生活实际，带人自身在生活中的真实体验带人语文学习中来。语文教师也应该根据学生的兴趣，适当引入口语化与生活化的语文学习内容。同时语文教师也要不断学生的扩大词汇量，语文教材具有广泛的文化知识背景。在实际教学中，语文教师在引导学生进行“咬文嚼字”时，要进行知识补充，让学生了解一定的背景信息，扩大学生的感知背景，丰富学生的感知积累，激发学生的感知能力，增强学生的语文水平。
总结:在小学语文教学中，语文教师要引导学生“咬文嚼字”，就要让学生感知文字语言的魅力。语文教师要引导学生深入阅读，由字到词再到句体验文中所描写的意境。“咬文嚼字”在语文学习的应用有利于学生的语言的节奏美和音乐美，进而提升学生的语文综合水平。
参考文献
[1]索慧玲.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].甘肃教育，2018（16）：98.
[2]唐金明.小学语文课堂教学中的语言艺术分析[J].文教资料，2018（17）：46-47.
[3]夏静.体验即成长：小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级（下册）《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018（35）：4-9.
论文作者:古丽萨巴.伊米提
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 语文教师论文; 咬文嚼字论文; 小学语文论文; 语文论文; 引导学生论文; 大禹论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;