MOOC视域下少数民族地区教育模式的嬗变与前景分析，本文主要内容关键词为：视域论文,少数民族地区论文,模式论文,前景分析论文,MOOC论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G40-059.9 文献标识码：A 文章编号：1002-6959(2016)06-0220-04 DOI编号：10.13965/j.cnki.gzmzyj10026959.2016.06.054 一、引言 教育技术进步可以推进教育实践水平的质变。受历史和现实因素的双重影响，中国少数民族聚居区教育水平实际低于全国平均水平，这实际有违社会正义与教育公平发展的国家治理理念。长期以来，我们主要采取财政转移支付和调整教育资源的分配格局来缩小少数民族地区与主体民族地区日益加大的教育差距，而甚少把研究的眼光聚焦到对教育模式本身的变革上。究其原因，主要是缺乏创新的思路和观念，但根本上是由于缺乏具有勃勃生机的能够全面、深刻推进传统教育模式变革的教育技术的出现。由于一直在模仿甚至是照搬主体民族的教育模式，故少数民族地区教育水平横向看来，并没有明显的进步，这已逐渐成为社会各方关注的重要议题。随着互联互通技术特别是移动客户平台技术的纵深发展、日益成熟和广泛运用，在线教育技术水平和管理能力的日益精进，民族地区教育模式由传统向依靠现代信息技术的MOOC模式的嬗变才有了可能。 二、民族教育从传统模式向MOOC模式嬗变的必要性 (一)传统教育模式在促进民族教育发展方面存在不足 新中国早期的教育受苏联影响，呈现“小学—中学—大学”这一严格线性化的培养路径。20世纪末，由于苏联政治运行模式的失败，我国独立开创适合自身国情和实际的具有中国特色的社会主义发展道路，但是这更多意味着我们在政治和经济层面上的独立。在教育领域，时至今日，我们在很多方面依然还是依循苏联模式。某种程度上，这一教育模式是合乎人们的生命周期演进历程的，因而具有相对合理的地方，这也是其在很多国家得到大力推行甚至沿用至今的最根本原因，然而其弊病也是显而易见的。 首先，它耗时持久。除去近些年国内外普遍流行的学前教育[1]，正常情况下一个人要花在学校的时间最少为16年，占据其生命历程的21.1％[2]。按6周岁入学年龄计，完成本科教育后的大学生最小年龄为22周岁[3]。另外，受严峻的就业形势影响，越来越多学生和家长的选择继续深造；再加上当前实际已经普遍实行的学前教育，则中国的学生要在学校这一特定场所生活和学习的时间竟然长达20年④，占据整个生命周期的26.3％。根据国人生命周期和职业生涯实际，60岁作为其价值创造和消费此消彼长的分界点，那中国人用于在学校接受线性教育的时间实际占其生命周期的33.3％。 其次，传统模式的教育效率低下。结合钱学森的“世纪之问”来看，这里的低效，集中表现在两个方面。首先是培养出来的合乎社会经济发展潮流的优秀人才所占比例不高，多数人还要到国外或是社会上去回炉再造；另外，在号称精英的教育队伍中，具有全球视野的高精尖人才比例也不高。正是所谓的“大众教育普遍平庸，精英教育不拔尖”。问题的关键还在于，低效的教育不仅造成教育资源的严重浪费，同时也对民族的振兴和国家的未来发展产生不利影响。 最后，传统教育导致中国学生思维结构普遍单一且易于固化。由于我们的教育是20年如一日的全日制、一贯式、线性化的教育，学生对于主客观世界的认知和感受多数源自教师引导和陈述。对于真实世界究竟如何，他们缺乏自身的认识能力、判断能力。大部分学生存在价值观单一，思维结构缺乏创新的倾向和趋势。因此，实际上，无论少数民族还是主体民族，推行以互联网和移动APP技术为基础的MOOC慕课教育，用以改造和优化传统教育都势在必行。 (二)民族地区传统教育模式存在的不足为MOOC的应用提供了契机 上世纪五十年代，教育管理针对基础教育阶段改革学制，私校公立化；在高等教育阶段，参照苏联模式，进行院系调整，使之合乎经济发展和社会建设的需要。由于中国的教育管理体制的要求，民族教育也开始按照通行及预设的样板经验实施，直到八十年代以后，教育的发展伴随着经济社会的飞速变化也取得了很大的进步，教育也重新焕发巨大生机。到2005年，基本形成有雄厚资金支持、社会组织帮扶和制度保障的民族教育系统。 然而，在肯定新时期我国民族教育取得重大成就的同时，一个不容忽视的事实却摆在了我们的面前：为什么我们的花了大量资财去兴办的民族教育和我们在主体民族创办的教育一样，并未能培养出大量合乎时代潮流的优秀人才？一个不能回避的事实是：受众平庸化，深具全球战略视野或顶尖技术或管理才能的精英奇缺，甚至我们连具有国家视野和民族气质人才的培养工作也极不到位。这为我们的传统教育留下了很大的改善空间。为此，五年前(2010)颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出我们要对传统教育存在的弊端进行深化改革，然而至今很多教育领域的改革问题依然还未取得实质和根本的进展，但世界一些教育发展处于领先地位的国家，插上互联互通技术的翅膀，借助移动客户平台，在教育改革方面取得了卓有成效的进展，这使我们教育改革的现实更为紧迫，而MOOC在民族地区教育发展中的应用也因此找到了契机。 三、MOOC在中国的蓬勃发展增加了传统教育模式嬗变的可能 Massive open online courses(大规模开放式在线课程)，简称MOOC(慕课)。具有信息量丰富、传播范围广、传输速度快、不受时空限制、打破单一授课模式、便于同行与同学之间的互动与交流等异于传统教学模式的优点。[1]百科词条搜索显示，MOOC具有工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面积广和课程参与自主性四大特征。截至2015年9月，香港中文大学、清华大学、北京大学等中国顶级大学纷纷加入EDX和Coursera平台。数据显示，2014年，Coursera注册用户65万人；果壳网董事长吴恩达近日称，当前每新增8个注册用户中，有1个是中国人。[2]目前MOOC在线学习平台主要有：MOOC中国、MOOC学院、中国大学MOOC、学堂在线、百度传课以及腾讯云课堂等。2015年5月，上海交通大学宣布，将与北京大学、清华大学等12所一流大学共建中文免费“慕课”平台。 四、民族地区传统模式嬗变的路径与前景分析 (一)传统模式MOOC教学模式的特点比较 教育机会均等和主体选择自由是教育民主化的两大原则。吴玲(2007)认为，教育民主化包含两层要义：教育民主和民主的教育[3]。教育民主是政治民主的题中之意，受政治民主的影响和制约。民族教育是国民教育的重要组成部分，担负着促进少数民族政治、经济和社会稳定与发展的重任。中国自古以来秉持“和同一家”的民族治理理念，因此无论是在政治形塑、经济建设和文化同构上都一直把边疆少数民族和中原主体民族视为一体，这在很大程度上促进了少数民族地区社会进步和教育兴盛，确保少数民族文化优秀文化的代际传承。然而，源自历史和现实的原因，我国少数民族的政治民主化发展程度本就相对落后，置身于政治民族机制中的教育民主化程度并不高。当前，少数民族地区由于经济发展相对滞后，教育水平不高，文化差异大，导致少数民族地区受教育者接受同等层次的教育机会实际低于全国平均水平，并且在阶段性的学习完成后，存在继续深造或就业中处于相对劣势地位等教育结果不公平的现象。传统促进少数民族地区教育公平的政策措施主要有两种：一是增加财政转移支付，扩大教育稀缺资源供给，增加教育机会存量，从而为更多的人接受现代教育创造可能；[4]二是实行政策倾斜，在不增加现有优质教育资源存量的情况下，以行政命令规定高层次教育机会向少数民族地区倾斜。毫无疑问，增加财政拨付和调整现有优质教育资源的分布格局确实在一定程度上缓解了民族地区教育不公平的问题。 加之，长期以来，民族地区的教育改革工作实际落后于主体民族地区，民族教育的民主化改革不可能超越现阶段的发展现实。整合前辈学者的研究著述，可以大致推论出当前民族地区传统教育的不足：首先，入学机会的不平等。受有限财政和分配不公的影响，民族教育不同民族之间，同一民族不同地域之间，统一民族相同地区不同阶层之间，实际还是存在各阶段入学机会不均等的现象。众所周知，越是落后地区的民族教育，其对财政的依赖程度也就越高，中国财政分配制度本身还不够完善，由分配不公造成的入学机会不公也就愈发严重。其次，是教育过程主体选择的不自由。现行的教育制度下，学生学习什么(教学内容)，怎么学(教学方式)，学习成果由谁考核(教育评估)等都有严格规范，学习主体在学习过程中并没有自主选择的权利。这让我们不得不对传统的教育模式进行必要的反思，究竟我们的教育应该如何实现因材施教，如何实现科技与人文的合理结合，如何结合科技发展创新教育模式。 综上，传统教育模式中办学成本高昂、入学机会不均等、教学过程封闭和不民主、教学效率不高、教学结果中存在不公平等弊端，并不利于大规模适宜世界潮流的人才和具有全球战略视野顶级人才的培养。而MOOC教育模式则独具大规模、开放性和民主化的时代特征。袁松鹤、刘选(2014)认为，中国MOOC发展已经从学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点；同时指出存在的四大问题：一是如何推进教育民主化；二是如何实现教育的可持续发展；三是如何增强学习体验和提高结业率；四是如何实现学习成果认证。[5]在MOOC促进传统教育的质变方面，张鸷远(2014)认为慕课教育是未来教育的曙光，我们应该主动融入并最终引领这一潮流；[6]曹继军、颜维琦(2013)认为“MOOC已在根本上开始触动传统高等教育的根基，最终形成全新的教育格局。”[7]刘杨钺和刘戟锋(2013)总结MOOC具有“免费的优质资源和完整的学习体验”、“网状交叉、即时互动，为人类知识创造提供崭新平台”两大鲜明优势，认为MOOC必将撼动传统教育模式的根基。[8]夏生(2013)等人的观点最为引人注目，他们认为，“作为新一轮全球学习革命，MOOC将用技术完成教育资源民主化。现在，他们满载顶尖高校的精英课程，往免费精英大学教育的未来一路奔去。[9]” (二)用MOOC教育模式改造传统教育模式的可行性前景展望 如上文所言，传统教育存在的所有问题可以归纳为两个方面：一是量的有限；二是质的不足，这刚好给新兴教育模式的崛起提供了一套发展和评估体系，引入MOOC教学模式，能够有效弥补现行教育的不足并成为未来教育发展一种趋向。 1.MOOC教育模式改造传统教育模式的可行性 首选，MOOC有深厚的技术背景。MOOC教学模式是基于互联网和移动客户平台的合乎时代潮流的教育形式，具备深厚的技术基础。科学技术是第一生产力，先进技术是最优质的生产力，是经济基础层面的变革，必然推动上层建筑的调整。当今社会，互联网技术已经是经济发展和各项事业进步的重要贡献因素，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”正是认识到了这一趋势。2012年作为慕课模式推广和应用井喷式增长的一年，美国和欧洲乃至于中国大陆地区有识之士都纷纷投入资金和人力大规模研究MOOC，由上海交通大学牵头，北大、清华、复旦、人大、武汉大学、重庆大学等12所国内顶级高校更是大力合作开发国内MOOC在线教育平台，国家也出台相应政策和文件予以鼓励和支持；MOOC中国、MOOC学院、中国大学MOOC、学堂在线、百度传课以及腾讯云课堂等平台注册人数激增，并且学员反馈强烈，这本身就说明了MOOC教学具有的旺盛生命力。 其次，MOOC是免费的优质教育。之前说过，教育不公的一大原因乃是供给不足。即现有教育资源的供给不能满足社会成员对教育的实际需求。民族地区由于经济发展速度慢，水平低，财政底子薄，故拥有教育资源的绝对数量也就更少。而传统模式的教育由于需要固定的教育场所、教材、教职工队伍和职能管理部门，因此教育成本实际高昂，而MOOC是开放教育，优质教育，更是大规模的免费教育。大部分敢于在在线平台开发MOOC的都是名校名师名课，MOOC建设的初衷就是让学员平等地接受优质教育。 另外，MOOC融合了多元教育理念并使教育民主化更具可能。MOOC区别于传统教育也是其能够对传统教育加以改造的原因，MOOC在教育资源民主化上迈进了一大步。无论是免费理念下入学机会的平等，教育过程中教学理念和内容的自主选择，还是线上线下的师生平等互动，以及教育结果评估相对客观的可量化，学习过程的主体参与容易程度和可监控性，甚至于教育结果的相对公平性，都在很大程度上领先于现行传统教育模式。 最后，MOOC教育可以实现学员数据信息共享，为更进一步的研究和改进提供了宝贵的原始资料。研究我们的学习，以更好地改进我们的学习，这是教育界和社会科学领域长期关注的问题。过去，由于传统教学模式缺乏必要的民族，师生互动性差，学生作为教育的主体参与度不高，因此我们对于学生学习过程的监测是单一的，有时甚至是不可靠的。但MOOC在线学习平台提供了对教学数据进行搜集、整理、分析的可能。占据MOOC半壁江山的MOOC提供商Coursera平台早前发表研究报告称：利用Coursera搜集用户数据，对用户学习选择和心理进行研究，有利于更进一步推动MOOC教学模式的进一步发展。 2.传统民族教育模式向MOOC教育模式嬗变的路径分析 政策和财政支持是MOOC教育模式改造、替代传统模式的必要保证。政府作为掌握巨大资源分配权的主体，要加大政策的支持和许可力度来促进民族教育事业的发展，增加财政对相关项目的投入力度，引导社会各阶层广泛关注和支持MOOC及其相应教学模式的发展，推动MOOC模式发展和教育理念向全社会的深度传播。 其次，大力推动互联网技术、云计算、大数据技术的应用。MOOC教育模式的发展是先进技术作为基础的结果。民族地区经济落后，相应的通讯设施覆盖率低于全国平均水平，网络技术应用水平及信息素养不高，故而要在民族地区大力加强互联网基础设施建设的同时，提升相关人员信息技术应用素养，培养MOOC模式实施指导师资，加强配套教学模式的创新实验，以实现大规模优质、开放课程的高效、快速传播，推动MOOC模式的应用，实现学校、企业社会各阶层联动互通的全民学习、终身学习和个性学习。 最后，充分利用MOOC中国、MOOC学院、中国大学MOOC、学堂在线、百度传课以及腾讯云课堂等平台收集海量数据，对MOOC的进一步发展进行多维度、深层次的研究；同时，分析少数民族地区MOOC学员的学习需求，学习心理和学习方式，在改进旧式MOOC模式的基础上结合SPOC模式，混合式教学模式等推动其进一步发展。 五、结论 MOOC教学模式具有免费、开放、优质和大规模特征，这是其具有旺盛生命力的最佳体现；除此之外，由于上述特征推延而出的MOOC教育资源民主化，势必对传统教育模式产生巨大的挑战。在教育资源严重短缺的民族地区，借助新兴互联网技术，整合现有优质的课程资源，建立健全MOOC准入和评估体系，以先进的教育技术和教育理念指导，构建适宜本土学习者学习心理和学习需求的MOOC模式，促进教育质量的跨越式发展，这将是极有希望也是极有意义的教育变革尝试。 收稿日期：2016-04-11标签：教育论文; 大学慕课mooc论文; 中国模式论文; 经济论文; mooc学院论文;