兰州市榆中县甘草店镇中心小学 祁海军
【摘 要】随班就读学生是我国教育中的一个特殊主体， 随班就读也是我国特殊教育衍生出来的一种模式。在随班就读 思想的核心概念中，建设资源教室，将特殊教育融入普通教育 非常关键。为保证随班就读学生健康快乐地学习和生活，提升 随班就读学生的学习质量，加强资源教室功能建设意义重大。 本文分析了加强资源教室功能建设在学生知识水平、身体素质、 交往能力和健康心理提高上的特殊作用，并从分级管理、团队 建设和课程设置三个方面提出了资源教室功能建设的具体策 略。
【关键词】资源教室；功能建设；随班就读；学习质量
特殊教育的发展受到越来越多的关注，资源教室作为一架连接 普通教育和特殊教育的桥梁，其发展还存在一定的问题。通过调查 发现，当前资源教室在管理模式、团队建设和课程设置上有所欠缺， 不利于随班就读学生学习质量的提高。
一、加强资源教室功能建设对随班就读学生的重要性
（一）提升学生的知识水平 在帮助随班就读学生学习科学文化知识的过程中，资源教室起到了非常重要的作用。在教学过程中，资源教师需要贯彻“面向全 体、兼顾差异、注重融合、科学发展”这一基本原则，在集体教学 的基础上，有针对性地进行个别辅导。资源教室功能建设使其教学 功能越加全面，除了常规的基础科目教学资源，资源教室还根据学 生的个性化需求设置了大量辅助教学用具。随班就读学生在资源教 室的学习过程中，以基础科目学习为主，以个性化学习为辅，能够 有效提升学生的知识水平。
（二）增强学生的身体素质 随班就读学生因为智力或身体上的一些缺陷，在身体素质和运动素质上有所欠缺，因而增强随班就读学生身体素质也是特殊教育 中的重要环节。一方面，教师需要帮助学生树立信心，让学生坚信 自己在运动能力上与普通人没有区别。另一方面，学校需要加快资源教室的运动功能建设。完善资源教室的体育设施，如投篮、跑步 机以及蹦床等运动感极强的项目，让学生在体育运动中感受生活的 魅力，并通过合理的锻炼计划增强自身的身体素质，以更加强健的 体魄去面对学习和生活。
（三）锻炼学生的交往能力
在随班就读学生中，不少学生因为身体缺陷导致性格内向，不 善交流，这对于其终生发展非常不利。一方面，教师需要通过交谈 和引导帮助学生走出孤独和内向，与学生进行情感上的交流，让他 们感受到学校和同学的温暖。另一方面，教师需要利用资源教室开 展各项群体活动，尽量让所有学生都参加。每位学生都有不同的兴 趣和爱好，当一群有相同爱好的学生参与到一个活动中时，就容易产生共鸣，自然而然地与他人进行交流，从而使自身的交往能力得 到提高。
（四）加强学生的心理辅导 上文提到随班就读学生在性格上较为内向，内心也较为孤独和脆弱，面对人生的挫折和挑战，学生很容易产生各种消极情绪。而 资源教室通过观察和谈话能及时掌握学生的思想动态，从而进行合 理的心理辅导工作。对于性格较为积极的学生，资源教师能够鼓励 其以更加正面的态度面对生活；对于性格较为消极的学生，资源教 师通过一系列工作能够帮助其走出迷茫和难过，树立起生活和学习 的信心。
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二、资源教室功能建设的具体策略
（一）实现资源教室的分级管理
在随班就读学生教学过程中会碰到各种各样的问题，如果每个 特殊学校的资源教室都是以单独的个体存在，将无法借助其他力量 解决教学中产生的问题。因而实现资源教室的分级管理十分重要。 所谓分级管理不是将特殊学校分为三六九等，而是以地域为标准进 行等级划分。例如联合几个邻近特殊学校设立一级资源教室，在各县教育局特殊教育学校的支持下组建专业团队，对区域内随班就读 教学和管理情况进行调研，并承担县内资源教室培训、咨询、评估、 指导和资源整合等责任。二级资源教室则为校一级，其主要职能是 培训、研讨、指导及资源整合，对第三级资源教室起到引导和示范 作用。第三级资源教室则是具体的教学场所，用于教学实践，并通 过资源的合理利用帮助学生提高其学习质量，第三级资源教室在实 践的过程中能够反馈教学实际效果及问题给一二级资源教室。
（二）加快资源教室的团队建设
资源教师的综合素质是提高随班就读学生学习质量的核心影 响因素之一，因而加强资源教室教师团队的建设非常重要。资源教 师团队建设需要与资源教室的分级管理相呼应，即应该从层级和职能上对资源教师团队进行不同的建设。例如在区域一级的资源教师团队中，需要更多专家的支持，特效行政干部、特教专家和骨干教师等都是一级资源教师的主要成员，承担区域内特殊教育的统筹规 划。市一级和第三级资源教师则要求具备丰富的教学经验，能够将 一级资源教室的指导融入到实践中去。
（三）优化资源教室的课程设置
在随班就读学生教学过程中，课程设置不能太死板，必须根据学生的实际需求进行课程调整，实现资源教室的个性化教学。在以 基础科目为教学主体的基础上，资源教师需要根据学生的学习表现 和兴趣爱好随时调整教学计划，并充分利用资源教室帮助学生提高 学习质量。以刘某为例，通过对刘某学习情况的总结发现，他非常 抵触数学学习，对运动和棋类非常感兴趣。因而在课程设置中，刘 某的其他课程照常上课，到数学课时则安排刘某进入资源教室进行 补缺教学，通过一对一教学提高刘某的数学能力。同时，在课堂自 由时间和课余，则安排刘某进入资源教室学习运动和棋艺，从而提 高了其学习质量，实现了刘某的全面发展。
（四）发挥助学伙伴的独特作用
在资源教室中，除了资源教师和辅助教学用具，更多的是作为个体存在的学生。学生中生活态度积极、爱好学习的也占了相当大 一部分，因而建立学生之间助学伙伴的关系是资源教室的另一功 能。作为助学伙伴，学生年龄差距小，交流障碍少，学生之间的互 相帮助和合作能更有效地提高学生的学习质量。例如李某语文较差，资源教师安排与李某关系较好的张某与其组成助学伙伴，张某的语文能力非常优秀，张某在日常生活和学习中帮助李某提升语文能力，最终取得了非常好的效果。
三、结语
随班就读学生需要更多人的支持和关爱，资源教室的功能建设 需要更多人力和物力的资源投入。通过各方面的支持，资源教室功 能建设将会得到更好的发展，从而更加全面地兼顾随班就读学生的学习需求，全面提高学生的学习质量。
【参考文献】
[1] 盛永进. 随班就读需要实实在在的支持[J]. 现代特殊教 育,2013,10:1.
[2]汤剑文,林昌. 特殊教育学校在区域推进随班就读工作中的 作用[J]. 现代特殊育,2014,10:54-55.
论文作者:祁海军
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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