甘肃省金昌市永昌县第一小学 737200
摘 要：“入境始于亲”，当语文知识像“盐”一样融进课堂的“汤”中，其所得所学才能长久地贮存在孩子们的记忆库中。只有通过情境化的情境设置，才能打造一片厚重、鲜活、精彩的教育时空，才能使孩子们在思维、情感、心灵等多方面受到滋养和解放。
关键词：情境教学 以生为本 多姿多彩
情境教育必将以它独特的魅力在创新教育领域大放异彩，关于情境课程的开发也必将成为可能，也必将吸引更多的教师加入其中，在小学及其它各类教学中必定会蓬勃开展起来。新教育观强调从学生已有的生活经验出发，让学生在具体情境中得以体验，在体验中构建高效课堂。因此在新课程改革的今天，探索语文教学中情境体验的学习方式具有重要意义。
一、不是“教”字当先，而是以生为本
新的时代背景和课改理念下，小语低年级语文教学必须重建教学观、课堂观和育人观。比如，不是“教”字当先，而是以生为本，以学为中心，真正把学生放在心上；比如，陈旧、机械、呆板的“直白式”或“灌输式”教学方式必须予以摈弃，而代之以情景式、启发式、活泼式的教学方式；再比如，教师必须充分放权，包括阅读权、解读权、课外拓展权等等。
实践证明，当教师真正把学生放在心上时，真正做到以生为本时，当教师善于高质量地创设情境，善于用新颖、具体、多元的情境去点亮课堂，必将大面积地聚焦学生，活泼泼地激发他们的兴趣、热情和注意力；必将更快地提高孩子们的阅读能力、语文能力和核心素养，必将为课堂增值，打造情理俱进、高效厚重、生机盎然的低年级语文情境课堂。
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二、不是单一单薄，而是多姿多彩
用情境体验激活语文课堂的方式方法不是单一单薄，而是多姿多彩，包括课前引入、课中讨论、课后拓展都应在求变、求新的情境中向前挺进。实践证明，单一的、呆板的、陈旧的教学方式很难吸引孩子们的眼球，唯有多变的、互动的、趣味的情境创设才能大面积地聚焦学生，才能长久地吸引学生，才能有效地提升学生。
实践证明，课堂呈现方式愈多样，课堂效果愈高效，课堂愈有较长的生命力和后续力；学生学习方式愈多样，所学所得愈能长久地存贮在记忆库中，当然，孩子们的思维、心灵和精神也能得到多方面的锻造、滋养和提升。
三、不是铺天盖地，而是恰当好处
不可否认，教育云平台、大数据、“互联网+”条件下，教师运用情境的意识之强和次数之多，都是以往任何时候所不能相比的。但并非所有的情境都是有效的，并非任何时候都可以介入情境。过多过滥的情境，有时反而会挤占孩子们精心诵读和潜心思考的时机。有时，利用立体式、快节奏、大容量的情境追求面面俱到的结果，反而是“面面”都是“浅尝辄止”。在这个意义上，小学低年级语文中的情境一定要少而精，一定要“该出手时再出手”。
刻意追求课堂环节的“新”、“大”或“全”的情境，很可能是最“独裁”的、最“华而不实”的。必要而适宜地舍弃一些“面貌一新”或“花里胡哨”的情境，也许会创造出“扎实、充实、丰实、平实、真实”（叶澜语）的理想课堂。
实践证明，小学低年级教学中的情境不是铺天盖地，而是恰当好处，适量的、恰到好处的、“牵一发而动全身”的关键性情境的介入，才能打造高效的、厚重的、多姿的语文课堂。
四、不是单向灌注，而是以趣促学
“语文教学归根到底还是‘趣’的问题，只有引导学生寻回学习的兴趣、乐趣、情趣，才能在根本上解决语文教育‘少、慢、差、费’的老问题。”小学低年级语文更应“趣”字当头，才能活泼泼地激发孩子们的兴趣，从而让他们学得兴致勃勃，在轻松、愉快和趣味中习得技能、获得体验、享受审美。
实践证明，课堂中的“趣味点”愈多，课堂愈向着更美的地方挺进。小学语文教师应该成为趣味课堂的建设者，以此引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。
五、不是固守文本，而是拓展延伸
语文综合性、积淀性、人文性、发展性、情趣性的特点，决定了语文学习不能拘囿于现有文本，不能拘泥于当时当地，而应基于文本又超越文本，引领学生走出教材，走向更广阔的丰富多彩的语文世界去探究、去拓展、去采撷。
而这，恰恰需要一些相关的、藕断丝连的、千丝万缕的情境资料来滋补于课堂、滋补于学生、滋补于教学。这样的滋补或这样的拓展隐含着我们对于小学语文学习一种更美好的期盼或假设，那就是，相对于原文的静态学习而言，孩子们的个性阅读或拓展阅读能够促使孩子们对文本的理解走向纵身、变得开阔。
类似的拓展多了，自然能够洞开孩子们的多重视域，并在习得语言素养的同时收获精神方面的营养。小学语文教师应该成为这些营养的采撷者，以此引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。而更重要的是，在这样的拓展中，情感的润泽、心灵的滋养、视域的洞开、品性的纯化才是语文学习更重要的目标。而这，不正是发展学生核心素养所孜孜以求的理想境界吗？
参考文献
[1]王荣 做水还是做槌[J].教师月刊，2016，（8）：14。
[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015，（4）：039。
论文作者:苏瑞萍
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
标签：情境论文; 孩子们论文; 课堂论文; 语文论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;