浙江省临海市黄坦洋小学 317000
摘 要：有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以使用教材的有效性，学习过程的有效性，活动中主动学习的有效性来阐述提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂 有效教学 有效学习
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么到底应该如何提高数学课堂教学的有效性呢？
一、在创造性地使用教材上学习知识
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”。所以，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，在教材使用的过程中，我们要以课标为依据，创造性地使用教材，在实现目标的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进教材的呈现方式，使之给学生提供的信息资源更有利于学生学得主动、扎实、富有个性、富有成效，更有利于学生的发展。
二、在探究有效的学习过程中学习知识
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
1.数学课堂教学要注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种形式，是有效教学的核心，也是教师经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题量，努力提高问题的质量，提高课堂教学的有效性。
2.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效的小组合作必须表现在三个方面：（1）学生有主动参与的热情；（2）小组成员共同参与、共同发展、参与面广；（3）合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：①把应用题拼组完整，②读题，③写出算式，④说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
3.数学课堂教学要注重教师激励性评价的有效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评，及时纠正也是应该的。
4.数学课堂教学注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如：我们在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
5.数学课堂教学要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。如教学长方形面积的计算时，我们可以让学生用1平方厘米的小正方形去摆一摆，让他们动手操作，发现规律。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
三、在活动中主动学习知识
《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现代心理学也非常强调“动作”在儿童获得知识、发展思维中的作用。有效的操作活动有利于培养学生合作探究的意识，有利于思想方法的渗透，有利于形成解决问题的意识和问题解决能力的提高。例如：我在教学“认识几分之一”时，当学生认识了几分之一后，提出：“给你一张正方形纸，你能不能折出它的 试试看，请给你折出的 涂上颜色”这时，同学们兴致勃勃地动手操作起来，他们用多种方法折出了 。通过手、眼、脑并用，启迪了他们的大脑思维，很快又得出了很多种得出 、 的折叠方法。这种以“动”激“活”的学习方法，营造出富有生机的学习氛围，学生在主动参与这种“再创造”的活动中发展了思维、开发了智力。
当然，提高小学数学课堂教学有效性是一个新而长远的课题。教师需共同努力，让数学课堂真正成为师生共同成长的舞台，真正成为师生放飞梦想的地方。
论文作者:郑为禁
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/20
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