基于企业真实项目运作的高职毕业设计创新路径
王晓燕
（广州体育职业技术学院，广东 广州）
摘 要： 面对毕业设计选题偏离实习岗位、撰写不规范、教学改革落后等问题，文章深入探讨了毕业设计如何对接学生职业发展，通过毕业设计间接服务地方产业发展，实现企业和学校协同共育。从准备阶段到考核阶段，毕业设计实施双导师全过程指导，在顶岗实习中准备，选题来源于真实的项目，提纲反映项目流程，撰写过程与项目实施同步，考核与项目评估同步。该创新路径连接产业、企业、岗位、学生及学校，有利于提升学生职业能力、提高学校人才培养质量、加快产业发展。
关键词： 毕业设计；创新路径；项目实施；岗位任务
毕业设计既是对高职学生大学所学知识的综合应用，又是学生就业上岗前的一场训练。通过毕业设计检验学生综合应用知识以及解决实践问题的能力，培养毕业生职业素养，加快其身份转换过程。
电机控制系统实训实验室、DSP实训实验室是由相关老师带领学生自行研发自制实训装置的。“电机控制系统实训装置”、“DSP实验箱”，参加安徽省首届高等学校自制实验教学仪器设备展，获得三等奖。“电机控制系统实训装置”融合了机械、电力电子、电力传动、自动控制、计算机、通信等先进技术，通过设计、调试、编程、控制、检测等环节的训练，激发学生的想象力，培养学生的设计能力、创新能力、动手能力和跨专业的综合应用能力。
一 文献回顾
（一） 毕业设计与顶岗实习一体化
学者将顶岗实习和毕业设计进行整合重构，从毕业设计的计划准备、组织实施、过程管理、成绩评定等方面进行研究，探讨了毕业设计与顶岗实习有机结合的模式[1]。在参与顶岗实习过程中，学生不但要全身心地投入到工作岗位中，用所学的专业知识解决实际工作中的问题，同时要不断对实际工作中的问题进行总结分析。传统毕业设计已不能适应高职院校发展，应从企业实际需求选题，校企协同管理评价。题目取自生产实际，数据资料与设计条件取自现场，生产一线技术人员和学校教师联合进行指导，设计方案和结果接受现场检验和评价[2]。以上反映出以就业为导向，以企业实际需求为出发点，将毕业设计与顶岗实习一体化，分别探讨了毕业设计教学模式和管理模式。
（二） 毕业设计模式多样化
毕业设计是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁，开展“多导制”监督机制，“多时段”开题形式，“多维化”评价体系，“信息化”管理平台等运行机制来解决现有的问题[3]。有学者将创新创业训练计划与毕业设计一体化,学生通过参加创新创业训练计划接触项目,根据个人兴趣自主选题, 选题源于创业相关项目，指导教师帮助学生分析项目可行性[4]。也有学者从校企共同指导、建立师生互评反馈制度，丰富毕业设计形式方面提出毕业设计新模式[5]。以上主要从毕业设计弹性制分段培养，创新创业训练计划及毕业设计作品等多方面探讨毕业设计，毕业设计模式多样化，学生有多种选择，丰富了毕业设计理论但也对管理和评价提出更高要求。
（三） 毕业设计质量提升
建立健全毕业论文的具体管理制度，要对毕业论文的选题、管理及成绩评定等环节提出具体的、规范的要求，建立系统的质量监控体系[6]。管新平[7]等提出改良、突破与革新三种途径，改良型即在维持现状的前提下适当改进，突破型即取消传统的毕业设计用实践报告取代，革新型即根据个性化需要自由选择。高职毕业设计质量研究重视结合生产实践,分别从毕业论文准备、撰写及评价等多方面进行探讨，取得了一定效果。但是却忽略了学生学情分析，如何结合高等职业教育理念、学生情况以及市场需求状况共同创新毕业设计改革是一个难点。
二 毕业设计存在的问题
（一） 选题偏离岗位,脱离地方产业
高职毕业设计考核不能仅仅以是否完成毕业设计，逻辑是否合理，语言是否通顺等作为评价标准，更要重视毕业设计有没有应用在工作中，应用效果如何。应用过程是否存在问题，如何继续完善修改。企业指导教师要对毕业生平时工作态度、综合素质及毕业设计的应用性考核，学校指导教师对毕业设计格式、论文严密性进行考核，考核形式包括毕业答辩、毕业展示等。毕业设计考核以实践价值为主，为提高毕业设计的质量，真正为提高学生的职业素养和综合素质服务，提高就业能力，探索毕业设计在高技能人才培养中的应用研究。
从毕业论文选题开始，指导教师要严格把关，尽量避免脱离岗位、与专业毫不相关或缺乏创新意识的选题，杜绝学生间论文雷同选题一致的现象发生。如(图1)学校指导教师和企业指导教师均参与毕业设计全程指导和考核，毕业设计准备阶段学校指导教师指导学生收集相关资料，企业指导教师指导学生记录实习日志，了解岗位任务；选题阶段企业指导教师指导学生将岗位任务项目化，学校指导教师指导学生从项目中进行选题；提纲阶段企业指导教师指导学生制作项目流程，学校指导教师指导学生根据项目流程完成毕业设计框架；撰写阶段企业指导教师负责指导学生掌握项目实施过程，学校指导教师指导教师根据项目实施转化为毕业设计主要内容；考核阶段双导师共同指导学生分析项目推广应用价值。
（二） 学生不重视，毕业设计逻辑混乱
在学生踏入实习岗位时，每天记录实习日志，熟悉工作流程,并根据工作内容将岗位任务项目化。如某销售岗位工作任务（见表1）：任务一掌握销售流程及相关业务知识：这项任务可以项目化为销售准备工作，销售准备工作包括熟悉产品、销售业务流程及制度，市场分析，销售规划和销售工具。任务二能就客户需求提供有效回复等：此项任务可以项目化为销售拜访过程，销售拜访过程包括销售开场白，分析客户需求，有效处理客户负反馈，获取承诺与跟进。任务三做好客户的维护和其他售后服务工作：这项任务可以项目化为售后跟进，售后跟进包括跟踪回访，异议处理及客户转化。选题则可以从项目中选择，根据以上项目可以写“如何进行销售拜访”“如何开展售后跟进工作”等。而在学生记录实习日志过程中，教师引导学生寻找自己感兴趣的问题或者工作中最有成就感的事情，通过实习岗位激发学生的内驱力，唤醒他们对于毕业设计内在需要。企业指导教师在指导学生实习中结合自己的工作经验，帮助学生分析其选题是否可行，选题对工作是否有益。
（三） 教学改革落后,评价环节单一
为了让学生结合实习岗位完成毕业设计，提出毕业设计与岗位实习互融互通，并将毕业设计课程教学目标定位于服务地方产业发展。一方面可以提高学生的自主性和积极性；另一方面也有利于学生职业技能和综合素质提升，让学生在实习的同时完成毕业设计，在总结分析岗位任务的过程中提升其职业能力。毕业设计本身需要利用业余时间完成，考验学生的学习态度和毅力，完成毕业设计也是一次综合素质的全面考验。通过毕业设计让学生将技能提升至理论高度，对于其归纳分析和应用能力具有极其重要的帮助作用。再者，两者互融互通，学生完成毕业设计也是为了解决工作难题或者工作任务，有益于企业可持续发展。最后，贴合企业、市场一线岗位需求的毕业设计也促进了地方产业发展，为地方产业发展提供更加适合的人才。
三 基于企业真实项目运作的高职毕业设计创新路径
（一） 毕业设计与岗位实习互融互通，服务地方产业发展
毕业设计的教学管理相对薄弱，包括毕业设计选题、指导过程、中期检查、论文评阅及答辩等教学环节，还包括指导教师资格、指导人数等，学校尚缺乏相对完备的规章制度。由于毕业设计通常在学生实习阶段完成，学校指导教师通常指导10至20位学生，同时承担着繁重的教学和科研任务，该环节成为高职院校所忽略的实践教学环节。另外，教师长期在教学一线，理论知识丰富但是缺乏实践经验，对学生所从事的实习工作了解较少，单一化的评价环节不利于毕业生综合素质的提高。评价缺乏对企业生产一线、市场运作的全面把握。究其原因，毕业设计之所以产生如此多问题，一方面是学校和学生均重就业轻毕业设计。作为毕业设计课程实施的主体，学生的学习态度，专业知识，计算机应用能力、品行都对毕业设计有直接影响。另一方面毕业设计课程改革有待加强。毕业设计课程教学模式是指导教师负责制，实践证明，指导教师的责任心、学术水平、教学经验、教学方法对毕业设计质量至关重要。
表1 毕业设计与岗位实习
（二） 岗位任务项目化，选题来源于项目
毕业设计思路混乱，论证不严谨的问题比较突出。摘要写成了背景分析、前言部分和公司简介，缺乏主旨内容。摘要是高度概括毕业设计主要内容，分析选题原因、主要研究内容及结论。即研究了什么问题，如何展开，结果是什么。如“浅谈住房公积金风险与控制”一文，摘要用大篇幅介绍贷款以及住房公积金，只字未提贷款风险和如何控制。可见，学生仅罗列事实，逻辑推理能力较差，不擅长分析研究对象，也不懂如何进行研究，更不会归纳研究结果。有部分学生以某企业或某岗位实习总结为题，试图以实习总结代替毕业设计。如“保险行业实习总结”，全文从其进入保险公司的培训开始，记录了企业文化、实习过程、实习心得与体会。而写实习总结的同学确实结合自己的工作情况记录真实的实习过程，抄袭现象明显减少，个人收获和感受成为毕业设计的重头戏，对于实习岗位分析则较少，且较少应用专业知识，难以突出学生岗位技能和综合实践能力。这样毕业设计出现堆砌材料、文字冗长迟迟不能进入正题等现象，文中内容东拼西凑，结论采取引用的方式，撰写不规范，与毕业设计无关紧要的内容较多，缺乏自己观点，表达不清晰。
（三） 参照项目流程确定毕业设计思路，项目实施与毕业设计撰写同步
在参与企业项目过程中，多方共同协作，探索毕业设计与项目实施如何有机结合。如在“淘宝开店与运营中”，首先明确淘宝开店与运营流程，形成毕业设计思路。在经营店铺过程中，记录并分析开店注意事项，如何寻找货源进行产品定价，如何与客户进行沟通，何时进行产品更新，如何推广店铺等内容。重要的是能够分清主次、重点突出，哪些是影响店面运营的关键因素。企业指导教师为学生提供开店指导，学校指导教师为学生提供相应理论指导和毕业设计撰写规范事项。毕业设计的定位要体现职业教育的特色，突出强调实用性。此外，在指导毕业设计期间，学校指导教师尽可能深入企业了解项目实施进展,与企业指导教师和学生保持联系。
（四） 毕业设计从实践中来到实践中去，考核以市场应用价值为主
在人才培养方案中，毕业设计通常安排在最后一个学期，学生忙于顶岗实习没有时间和精力投入到毕业设计工作中，也很难保证毕业设计的质量。此外，高职生理论基础薄弱，面临毕业设计时一头雾水，不知如何下笔，毕业设计课程缺乏细致而深入的技术指导。部分学生在选题时凭自己的兴趣选择陌生领域，与工作岗位不相干，如“我国XX行业发展的现状分析”此类题目不仅陈旧，题目非常大而学生能够接触到的资料较少，非常容易出现以偏概全的现象。恰恰因为题目大，无从下手，所以论文中大量文稿从网络复制、粘贴甚至部分文字仍然保留网络格式。实践表明，毕业设计选题不科学，选题脱离学生实际工作岗位。多数学生认为毕业设计仅仅是一门课程作业，跟工作无关，缺乏动力投入时间较少。这些学生目光短浅，认识不到毕业设计也是一项重要的职业能力训练，需要指导教师引导。毕业设计通常也较少结合国家及地方的产业政策，分析地方产业发展背景，产业发展为企业带来的契机，脱离了产业背景。
（五） 双导师全程化指导,学生主动参与
传统数字出版服务商对参考文献加工力度普遍较高，参考文献格式标准化较高，机器加工程度较好，因此各大服务商都提供引文数据库与导出引用格式服务，在论文详情页均能查阅该文的参考文献与引证文献。
图1 基于企业真实项目运作的高职毕业设计创新路径
（六） 校企协同管理
毕业设计的创新路径需要学生和教师共同努力，更离不开学校的支持。学校层面加强毕业设计管理，增设毕业设计相关指导课程，将学生的毕业设计时间提前，学生在指导教师的引导下提前准备，教师指导学生如何撰写毕业设计，让学生掌握毕业设计撰写的基本要求和技能。学校完善毕业设计制度，制定完善的评价标准，完善毕业设计考核环节，完善过程监控分别从毕业设计选题、中期检查及答辩环节，要求企业指导教师给出相应的评价和意见。在毕业设计撰写过程院系组织指导小组，对毕业设计写作进度和教师指导情况等进行定期检查，提高学生和教师的重视程度。在毕业设计成绩评定中，制定严格而细致的评分标准，避免依赖个人主观意识打分。
施肥应坚持“前重、中控、后补”的原则，施足底肥，早施分蘖肥，看苗补施追肥［5］。制种田施肥水平控制在每公顷纯氮187.5 kg左右。
8月28日，北京海子公园内9米多高的巨大盾构机刀盘抵达接收井，北京轨道交通新机场线最长盾构区段实现贯通。这为全线按期通车运营奠定了基础。新机场线一期全长41.4公里，最高设计时速160公里，预计明年投入使用。
五 基于企业真实项目运作的高职毕业设计实践启示
从企业真实项目出发的毕业设计紧密贴合市场需求，让学生在参与项目中掌握岗位技能，在学习理论中深入领会岗位职责，培养其勇于实践和勇于探索的创新精神。随着市场的发展，毕业设计每年都会有新的变化，这对学校实习指导教师的能力提出了新的要求，教师应利用课余时间到企业真正参与实践训练，了解企业商业模式，逐步提高实践能力。唯有学生积极性提高，教师实践能力提升，才能真正将毕业设计服务于地方产业发展，通过毕业设计让学生更加了解企业人才需求，提高其综合素养、创新能力和市场适应力。
参考文献
[1] 郭洪强.高职学生顶岗实习、毕业设计管理模式的探索与实践[J].教育与职业,2012(7):142.
[2] 周学军,周蓉.“工学结合”模式下毕业设计教学模式刍议[J].职教论坛,2010(8):32.
[3] 陈玲俐.高职生应用性毕业设计运行机制研究[J].职教通讯,2015(14):25.
[4] 周青军,魏通,刘文泼,等.创新创业训练计划与毕业设计(论文)一体化可行性研究及实践探索[J].教育教学论坛,2018(02):29-34.
[5] 徐阳,李冕.基于就业能力培养的高职毕业设计改革研究[J].教育现代化,2017(33)76-78.
[6] 金党琴.高职毕业论文（设计）质量监控的实践与思考[J].职业时空,2012(11):26-27.
[7] 管新平,舒虹,刘中瑞,等.高职毕业设计(论文)的改革途径[J].深圳职业技术学院学报,2011,10(02):53-57.
The Innovation Path of Graduation Design of Higher Vocational Education Based on the Enterprise's Real Project Operation
WANG Xiao-yan
(Guangzhou Polytechnic of Sports, Guangdong Guangzhou)
Abstract: Faced with the graduation topic selection deviating from the internship position, writing irregularities,falling behind educational reform and other issues, the research puts forward graduation design to meet students' vocational development and enterprises and schools cooperate together，to serve local industry development. From the preparatory stage to the assessment, graduation design that is prepared in the internship position implements the whole process direction with double tutor. The selected topic come from the real project, the outline reflects the project process, the writing process is synchronized with the construction process and the assessment is synchronized with project evaluation. The innovation path connects industry,enterprise, posts, school and students, which promotes students' professional abilities, improves the quality of school personnel training, and accelerates industry development.
Key words: Graduation design； Innovation path； Construction process； Post work
本文引用格式： 王晓燕.基于企业真实项目运作的高职毕业设计创新路径[J]. 教育现代化,2019,6(43):243-246.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.43.099
基金项目： 2016年度广州市教育科学规划课题——高职毕业设计创新路径与实践研究(1201534369)；2016年广州市属高校科研项目——广州国家中心城市建设与体育产业资本溢出效应之融合研究(1201620671)。
作者简介： 王晓燕，女，汉族，河南鹤壁人，教育学硕士，广州体育职业技术学院讲师，研究方向：职业教育、体育产业经济学。
标签：毕业设计论文; 创新路径论文; 项目实施论文; 岗位任务论文; 广州体育职业技术学院论文;