左兵 甘肃省陇南市武都区深圳中学 746000
摘 要：数学学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要全体数学教师进行长期不懈的努力。学困生转化的关键在教师。新一轮课程改革正如火如荼地在全国各地开展，作为初中数学教师，应积极主动参与其中，更新教学观念，树立以学生为主体的观念，积极主动地为初中学困生的转化做出自己应有的贡献。
关键词：学困生 特征 转化 策略
把握学困生的特征，重新塑造思想，提高他们的文化素质，使他们成为积极向上的有用之人，是教师在教育教学中的不懈追求，也的确是极为困难中迎难而上的头等大事。大面积提高数学教学质量，转化学困生，是数学教师不可回避的责任。本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学学困生的几点做法。
一、认真分析，全面了解，掌握学困生在数学学习中的主要特征
1.具有明显的自卑感、失落感。由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，学习上遇到困难不敢向老师或同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到解决，形成恶性循环。形成一种“我不如人”的心理定势，长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心，出现兴趣转移。
2.具有压抑心理。多数学困生也想学好，家长也很希望他们成才。但由于基础差总是学不好，于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。学习上不肯用功，思想上不求进步。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。得到的常常是批评、指责和嘲讽。
3.学习方法不科学。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因。进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力，不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课、做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生七年级成绩还可以，但到了八年级成绩就不行了。
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二、对症下药、分类辅导，全面培养学困生数学学习的兴趣
1.让学生树立信心，获取成功的快乐。树立信心是核心，不断培养学困生的成功感。怎样才能使学困生树立信心，使他们有学习的动力呢？心理实验证明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。因此，我在教学中分层设置问题，让不同层次的学生均有回答问题的成就感，采取多种方式，不断培养学困生的成功感，以促进他们的学习和提高他们的成绩。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐，以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。
2.激发学困生的兴趣，让学习成为一种乐趣。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。通常在课前我会结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，或让学生唱首歌，以激发学生的进取心和求知欲。
三、潜移默化，持之以恒，加强对学困生的数学学习方法的指导
1.指导学习方法，培养良好学习习惯。在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其他学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法：一是口诀法——“大大取大；小小取小；大小小大取中间；大大小小无解集”。二是数形结合法——先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。
2.进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。主要是通过教师的有针对性的个别辅导和一定时期的全程跟踪，切实改变学生的学习习惯，使他们能够有效地学习，自觉地学习和快乐地学习，不再把学习当成是负担，正好相反，而是把学习当成是乐趣。
学困生转化的关键在教师，作为初中数学教师，应积极主动参与课程改革，更新教学观念，树立以学生为主体的观念，积极主动地为初中学困生的转化做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]张绪培 初中数学教学案例专题研究[M].浙江：浙江大学出版社，2005。
[2]郭雅彩 课堂教学是实施素质教育的主渠道[J].科学教育研究，2006，2，（428），16-17。
论文作者:左兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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