四川省芦山中学 竹静
【摘要】在传统的初中英语授课方式中，形式较为单一，老师往往都会采用一刀切的方式进行教学，并没有采取分层教学的方式，也没有了解和研究过分层教学的意义和作用。这样一来，由于在一个班级中，学生的英语水平参差不齐，如果教学内容一致，没有层次性，就会导致成绩相对较差的学生难以跟上教师授课的节奏，对知识的吸收程度较低，难以达到教师所预期的课堂效果。而英语基础较好的同学，可能这样的课堂上难以吸收到更多知识，不能满足其对知识的需求，反而认为课堂节奏太慢，这样很容易分散注意力，导致相对较缓慢的课堂节奏难以吸引这类学生的关注，从而失去对课堂的兴趣。所以说对课堂进行一定程度的分层，针对不同水平的学生给予不同难度的教学内容，即英语分层教学法，能够针对这种现象给出适宜的解决方案，使教学目标细化，对不同英文水平的学生采取不同的目标设置，这样将大大的有助于每一位学生都能高效率、高质量的完成英语课程的学习，也对于教师对于整个班级的学生的英文水平的了解有很大的帮助。
【关键词】初中英语；课堂教学；分层教学
所谓分层教学，就是教师在根据学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别的设计教学环节和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性的对不同类别的学生实施学习指导。传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生让学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识，教师可据学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，把学生分为A、B、C 三个层次，并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作学习小组，以便给学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生，实在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。
一、教学目标分层
教学目标必须要根据处于不同层次的学生的需求来制定和设计，要根据学生的具体情况，绝不能脱离实际，凭空制定分层的教学目标，否则只能事倍功半。教学目标不能制定过高，否则学生难以达到目标，会严重挫败学生的学习积极性，使其产生抵触情绪，最终导致分层教学任务破产，同时也不能将目标设定的过低，这样一来，学生将很容易的完成目标，就会自然而然的低估学习的难度，无法真正学习到应该学习的课程，同样也会使分层教学模式失败。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，可以参考这样的方式来制定不同分层下的教学目标：第一层学生英语知识基础较差，可以将主要精力放在培养学生对英语的兴趣上，通过各种方法使学生了解英语在生活中运用的重要性，找到一些英语相关的，同时学生也很感兴趣的方向，来激发学生的积极性，这样将学生的兴趣爱好和英语结合起来，就能有助于学生建立起对英语学习的兴趣；第二层学生要强化其基础知识的训练，同时还需要锻炼其对基本知识的运用能力和交际能力；第三层学生的基础知识较好，教师可以鼓励学生独立自主的学习英语，广泛的从一些英文著作或者其他英文材料中学习英语，引导学生形成自己的健康的英语学习观。
二、课堂教学和作业设置分层
在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：
1、授课的层次化。根据备课要求，授课做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。
2、练习、反馈检测的层次化。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。
三、组织指导学生加强学习合作
分层施教为合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，教师还要给学生提供许多讨论学习的机会，一般在各学习小组内进行。教师则要对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进小组经验，组织协调各组间关系等。
通过实施分层次教学，每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望。同时在生动现实之间的互相合作，相互学习的过程中，他们的英语水平得到不同程度的提高，进而激发了学习英语的兴趣。因此实施分层教学能够尽可能使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动了他们的积极性，挖掘了他们的潜能，提高了他们的英语水平，使他们能更好地适应未来学习，为社会作出更大的贡献。
总而言之，初中英语分层教学的实施有一定的阻力，这也是初中英语教师应该努力的方向，对不同的学生因材施教，既能够将教学更加细化，又能够提高教师对班级学生英语水平层次的掌控程度，是未来英语教学的一大趋势。
论文作者: 竹静
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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