（南部县大富乡九年一贯制学校 南部 637300）
《小学英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。”在小学英语教学中，离开学生的自主性，积极性，英语教育活动将是一潭死水，在这样的教学中培养学生自主学习意识那是根本不可能的。《小学英语教育学》指出：“教师是教学活动中的引导者、促进者。大好风光还得由学生自己去看、去欣赏。”因此，在英语教学中坚持培养学生的自主学习意识，让学生学会自主学习，不仅是必要的，而且是可能的。那么，在小学英语教学中如何培养学生自主学习意识呢？通过近几年的实践与探索，我取得了一定成效与经验。
一、创设良好参与氛围，让学生敢于自主学习
心理学研究表明：儿童和青少年是人生中感情最丰富、最热烈的黄金时期。实践证明，95%以上的学生喜欢和气、公正关心同学的老师。因此，教师要注意创设民主、和谐的课堂氛围，从而使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，师生之间的信息渠道保持畅通。在这样的学习状态下，课堂教学形成一种“绿色生态环境”，学生的学习潜能得到较大程度的开发，课堂上学生敢于质疑，善于解难。教师应摆脱“师道尊严”、“唯我独尊”的旧观念，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力与学生拉近心理距离。教师要尊重学生的人格、个性与选择，关心每个学生。在学生有错时，教师应积极帮助引导，不过份地批评指责，而要给他们改正的实践和机会，使学生感到“老师在期待着我”。哪怕学生有点滴进步，教师也要真诚地称赞他们：“You are so clever.”、“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步期待，体会到自己的价值，树立参与课堂活动的信心，于是便迫不及待地再表现：“Let me try!”这样，学生由亲其师而信其道，“爱屋及乌”，由喜欢老师进而喜欢老师所教的学科，达到不为而为的目的。
二、创设英语情境，让学生乐于自主学习
在小学英语教学中，学生的学习兴趣总是在一定的情境中产生。教师应尽可能地把情境创设放在优先地位，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让他们在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。这样学生就能比较容易地感知和理解新的语言材料，并能较快地形成语言交际的能力。综合英语的实践、学生的生理、心理特点，根据不同的课型，创设相应的情境，让学生在情境中学会合作、竞争，迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
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1、创设生活情境。人的语言来源于现实生活，脱离了生活，就学不好语言。在小学英语教学中，我把高楼大厦、市井百态都请进了课堂，试图使课堂变成一个浓缩的微型社会，让学生觉得社会看得见、摸得着，仿佛故事就发生在身边，并在学习中学会生活，体味人生。例如，在教学《FOOD》一课时，我首先利用多媒体播放大屏，通过录像再现琳琅满目的商品、顾客和服务员交谈的场景，使学生的注意力一下子就被吸引到购物、商品和价格方面来。然后，让学生充分施展自己的表演才能和英语口语表达能力，使耳闻目睹的生活情景淋漓尽致地表现出来，学生在表演中逐渐形成了对事物的正确评价标准。
2、创设活动情境。瑞士心理学家皮亚杰说过：“认识起源于活动，活动在儿童认识和发展中起重要作用。”在小学英语教学课堂上，教师和学生运用面部表情、手势、姿势等体态语言，通过自身活动来表现教学內容，学生易于理解，乐于接受。例如，在教学动物的单词时，我让几个顽皮的男同学运用体态语言，边说边做，如：“Look a t me . I’m a cat /dog /……”在“咪咪”、“汪汪”等叫声中把小动物表演的惟妙惟肖。学生也从中体会到了成就感，看到了自己的价值。
3、创设游戏情境。兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，好奇是儿童的天性，根据小学生好奇、好乐、好玩、对游戏情有独钟的特点，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，能丰富学生的课堂生活。在英语教学中，采用猜谜、传悄悄话、找朋友、TPR活动、超级大赢家等形式，将各种游戏贯穿于课堂教学之中。例如，教学完颜色类单词后，我把表示颜色的单词全部写在“快乐大转盘”上,分组请学生转动转盘，并猜一猜是哪一种颜色，在拼出该单词，获胜组成员每人加颗星。让学生在玩玩、猜猜、赛赛中拼读所学的单词，极大地满足学生享受快乐、轻松学习的需要，同时学生也在游戏中学会了迎接挑战、承受挫折。
4、创设创造情境。新课标十分重视培养学生的创造能力，提倡学生运用已有的知识，施展特长，主动动脑、动口、动手，创设英语口语交际情境，如韵律诗情境、歌曲情境、口技情境……。例如，在学习《天气》一课时，我利用图片分别引出rainy / fine / cloudy / windy等有关天气，再让学生听录音配上自己的手势或动作进行英语交流。顿时，树叶簌簌作响，小雨浠浠沥沥，鸟儿啾啾欢唱，课堂成了美妙无比的大自然！学生在盎然的自然情趣中享受着创造的欢乐，在合作中学会竞争，在竞争中得到发展，在发展中实现超越。
三、加强学法指导，让学生学会自主学习
《小学英语教育学》强调让学生领会学习方法，养成良好的学习习惯。埃得加﹒富尔在《学会生存》一书中写到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”在小学英语教学中，我们教师应有意识地引导学生主动地、自主地领悟语言规律，感悟人生和社会。例如，教会学生按照语言规律自己拼读单词，运用听音和听说法，配上图片、投影等，让学生直接用英语思维。让他们由“要我学”变为“我要学”。当学到单词shirt时，引导学生找出字母组合ir发[:]的单词：T-shirt, skirt, bird, third, thirteen等，学生在归类中轻松地记住了大量单词。又如，在教学颜色类单词时，除了red, green等，发动学生查找出颜色类的所有单词，制成单词卡，既拓展了课本内容，又培养了学生的自主学习能力。
以上所谈，是我在小学英语教学中培养学生自主学习意识的研究与实践中得出的体会与做法。在以后的小学英语教学中，我将无怨无悔，一如既往地继续探索培养学生自主性学习的好方法，以新的理念为指导，用自己的热情和汗水，为每个学生创建一个轻松、和谐的课堂氛围，让他们积极主动地参与学习，把学生培养成具有强烈的自主学习能力的一代新人。
论文作者:张郦
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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