中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0211-01
一位美国作家说：“播种行为，就收获习惯，播种习惯就收获性格；播种性格，就收获命运。”这句富有哲理的名言向我们阐述了好习惯使人终身受益的道理。习惯改变命运，细节决定成败，大量事实也表明，学习习惯对小学生特别是培智小学生的成长有着重要的影响。近几年我一直担任培智低段语文教学工作，我对培智小学低段学生语文学习习惯的培养进行了一点粗浅的探索，主要从以下几个方面培养培智学生的语文学习习惯：
一、利用课堂教学，渗透点滴习惯意识。
课堂是学生学习的主阵地，那么同时它也是学生尽善尽美习惯养成的主阵地。而且，叶圣陶先生说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成好习惯，而且全是好习惯就差不多了。”这就告诉我们，习惯要从点滴抓起，由点到面，由局部到整体，日积月累，方达目的。因此，在这几年的语文教学中，我注重了在课堂教学中对习惯意识的点滴渗透，引导学生规范自己的行为。比如，在培养学生朗读习惯上，我们是这样做的：我接手这个班时，学生刚迈入一年级。在语文课上，我发现了这群学生在之前的学习中养成了朗读拖音卖调的坏习惯。背课文时拖音卖调，齐读时拖音卖调，有些同学甚至在个人读时还是拖音卖调，为我改掉学生这个坏习惯，我分两个步骤进行：
首先，实时渗透良好的朗读习惯意识。在一次语文课上，我给同学们指出了这个坏毛病，并做出了正确的示范，教他们怎样读出抑扬顿挫。我还告诉他们，拖音卖调的朗读不仅听起来吃力，而且会使自己的思维处于一种麻木的状态，而有感情地朗读不仅听起来悦耳，而且能更好地促进我们对文章的理解。这一席话让学生初步明白了良好的朗读习惯对学习的重要性。
其次，对学生的有感情朗读进行强化训练。朗读是每一节语文课的必然环节，要将这个拖音卖调的坏习惯改成好习惯肯定是一个长期的、反复的过程。学生每一次出现反复的习惯性错误时，我总是不厌其烦地给予纠正、指导、示范。当学生朗读有进步时，哪怕是一点点小进步，我都会给他热情的鼓励和表扬，在我足够的耐心下，这些学生的朗读水平有了显著提高，无论是背诵、齐读，还是个人读都不会再拖音卖调了，取而代之的是抑扬顿挫。
二、课外与课内互补，逐步形成成习惯并日益完善。
虽说课堂是学生学习习惯的主阵地，但仅仅靠课堂教学是远远不够的，良好的学习习惯的养成也不是一蹴而就的，所以我们利用丰富的课外活动与课堂教学形成互补，使培智小学生语文学习习惯的养成逐步完善。下面我就从培养学生的倾听习惯方面，谈谈我的做法。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
培智小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是以"会听"必要前提。因此，培智语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”这里所指的"倾听"又比前面的"听"要更深一个层次：它不但要求学生"听见"，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
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首先，教师做到以身作则，做个忠实的倾听者
我们说榜样的力量是无穷的，小学培智低段的学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。所以，无论是课内还是课外，我们都尽量做到以身作则。教师有效的倾听，既帮助了学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；以为学生树立了榜样，让学生在教师的言传身教中得到潜移默化的影响，从而养成良好的倾听习惯。
其次，让学生在有趣的活动中学会倾听。在语文课堂中，倾听有时是非常枯燥的，在这种情形下，要培养学生的倾听习惯就必须依靠丰富的课外活动进行有趣的补给，从而激发他们产生养成良好习惯的欲望，通过课外活动，创设情境，让学生相互检查，相互纠正不良的习惯，能促使他们更快地形成良好的习惯。让学生在课外活动中获得创造的空间，并提供让他们体验成功的喜悦，促进良好习惯的形成。比如说游戏，儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但是如果加入了游戏的成分，那么学生也会兴致盎然，会爱上倾听的感觉。在一次课外活动中，我组织学生玩“猫抓老鼠”游戏——其实就是让学生从老师所读的词语中找出一个不是同类的词语。学生操作过程中特别来劲，听得很认真，这大大提高了学生倾听的能力。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出更多引起学生倾听兴趣的游戏和方法。
三、家校配合，多管齐下，惯潜移默化的影响学生良好习惯的形成。
良好学习习惯的养成，需要学校长期不懈的努力，更离不开家庭教育环境的影响与熏陶。面对我们学校目前的状况，针对农村教育的现状，为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它，因此，必须家校合一，启发家长和学生共同认识坏习惯的危害性，帮助学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促、检查。正如美国心理学詹姆斯说：“每一回破例就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。
（一）定期召开家长会，提升家长自身的素养。通过召开家长会、访谈、电话交流等形式向家长进行宣传教育，努力提高家长自身的素养，让处处以身作则，语言文明，行为规范的家长成为学生心中的榜样。利用家长会、访谈的机会与家长谈家庭教育的基本原则。
（二）通过各种途径，向家长宣传培养学生多种学习习惯的方法。
1、养成勤于思考的习惯。家长首先要鼓励孩子多问，要认真解答孩子的提问。在家中创设民主、平等的环境，培养孩子敢于发表于别人不同的见解，教育孩子不能不懂装懂，要不懂就问。
2、预习和复习的习惯。家长要及时了解学生在校的学习情况，以便及时提醒、督促孩子做好课前的预习及课后的复习整理工作。
3、独立完成家庭作业，自己检查作业的习惯。父母应重视培养孩子从小学会自己的事情自己做，家长要为孩子创造独立完成作业、检查作业的机会，不能因各种原因而代替孩子做某事，对孩子独立完成及检查作业应以鼓励为主，热情肯定，使孩子既充满信心，又激发起孩子要做得更好的欲望。
通过学校和家庭的通力合作，学生的学习习惯就会逐步养成。家长自身的素养，沟通协作能力、配合学校工作等整体等能力都会在一定程度上得到了提升。
综上所述，培智低段小学语文学习习惯的培养是一项持之以恒的工作。任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，注意耐心个别纠正，及时提醒即可，也能稳定下来，而这个过程教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半。学习习惯培养应是多方面的，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯难得多。我们培智语文老师应全心致力于探索、实践、研究，努力让学生养成良好的语文学习习惯，从而使其终身受益。
参考文献：
《中国特殊教育》中国教育科学研究院
《特殊教育学》人民教育出版社
《现代特殊教育》江苏教育报刊总社
论文作者:陶远良
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
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