关键词：初中地理；合作探究法；兴趣；教学理念；问题情境
众所周知，初中地理是一门兼具人文性和自然性的基础学科。但不得不提的是，因地理知识的广泛性和整体性，各个知识要点之间的普遍联系性，对于个别重难点，学生个人很难将知识作有效的整合，甚至部分学生会因其难而产生一定的厌学心理，导致教学效果极不理想。而合作探究学习法主要以思想指导和学生自身合作为基础，可以赋予学生充分发挥课堂主观能动性的权利，能够使让学生积极参与到课堂活动中，对提高学生的学习能力以及课堂教学质量都有着十分重要的积极作用。另外，合作探究学习法对培养学生合作精神与探究意识也具有一定的现实意义。由此可见，将合作探究学习法应用于初中地理教学中是十分有必要的，故值得应用。
一、加强小组探究，激发学习兴趣
激发学生地理学习兴趣，分组探讨学习无疑是一种非常实用的教学方法。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干个学习小组对问题进行探讨，而是通过精心设计探讨问题，并利用多媒体将其问题更为生动形象地呈现在学生面前，以起到充分激发学生的学习兴趣的目的。因此，在初中地理教学中，教师应摒弃传统的“我问你答”的教学模式，应采取小组探讨式教学，根据教学内容及学生的心理特征设计相关问题，并给予学生足够的探讨时间，这样一来，既能够活跃课堂氛围，也能够极大地激发学生的学习热情。
例如：在教学“气温的变化与分布”这一课时，旨在通过采取小组探讨式教学来充分激发学生对本节知识的学习兴趣，首先，我会根据学生的喜好和性格特点将学生分组，实现优势互补的同时，也便于让学生合作。然后，我会利用多媒体将课前精心设计的相关问题展示在学生面前，如，展示企鹅在南极生活和北极熊在北方的生活图片，并附加问题：“为什么企鹅会生长》而北极熊生长在北方呢？”接着我在让各小组学生根据学过的知识和已有的经验展开探讨，对各个地区温度进行分析。最后我再根据每组学生的探究成果和他们进行课堂互动共同探究学生学习过程中的难点。通过这样的方式，不仅可以让学生在合作探究的模式下深入学习本节知识，而且还可以切实提高学生的学习兴趣。
二、转变教学理念，提高学习效率
在传统的初中地理教学中，因教师的教学理念与教学方式的传统、单一，学生往往只能被动地去接受和学习知识，大大降低了学生的课堂学习效率。而合作探究学习法其核心内容就是充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂学习主体，以使其更加积极主动地去探索和学习所学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在初中地理教学中，教师应转变自身的教学观念，把传统的“灌输式”教学方式进行一定程度的转化与创新，切实尊重学生的主体地位，始终坚持“以生为本”的教学原则，鼓励和引导学生以小组合作的形式自主预习或学习新授内容，并适当地给予学生一定引导或评述，从而有效调动学生的学习动力，提高其学习效率。
例如：在教学“疆域”这一课时，为了提高学生的学习效率，在将学生进行合理分组后，我会让学生自主预习和学习本节知识，如，有的学生拿出地球仪，有的学生查阅书籍等，之后，待学生自主学习结束后，我会鼓励和引导学生扮演“小老师”的角色上台尝试讲授本节知识，可以是个人上台演讲，也可以是小组上台演讲，如，有的学生运用地球仪上台为其余学生讲解我国的半球位置、纬度位置和海陆位置；也有的学生利用课本上的地图向其余学生讲解我或陆疆和路上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国都有哪些国家等等。如此一来，既能够为接下来的教学打下良好的基础，也能够充分体现出学生的主体地位。
三、采用问题情境，培养综合素养
所谓地理综合素养是指一种稳定的心理品格，是地理学习达到一定程度后对知识及问题的运用与分析能力。因此，在初中地理教学中，一方面，教师要在学生合作的前提下，通过问题导入等形式来激发学生好奇心，激发学习动机。另一方面，在学生合作探究学习的过程中，教师要充分发挥其主导作用，以朋友的身份参与其中，师生合作共同探究问题，以期能够提高学生解决与分析问题能力，并逐步提升学生的地理综合思维和修养，为学生将来地理学习奠定良好的基础。
例如：在教学“天气与气候”这一课时，我会以问题来导入今天的新知识，比如说我会让学生观察天气，并提问：我们能看到、感受到的是天气，那气候是什么呢？和天气有什么关联吗？接着我让各小组学生充分讨论并联系生活的案例发言，有的学生就以日常天气和四季做了比较：“四季如春”指的是气候，而“风和日丽”则指的是天气变化。然后，我会再让组内学生再联系自身经验探究天气和气候对人类生产生活的影响呢？在此过程中，我会以朋友的身份参与其中，为学生排忧解答，如，引导学生分别从农业，科技，生活等方面进行探究，以期能够有效培养学生的地理综合素养。
综上所述，合作探究学习法在初中地理课堂中的应用对学生知识学习和自身发展都大有裨益。但值得注意的是，我们不得不正视每个课堂模式存在的问题，凡事都具有两面性。因此，作为一名优秀的地理教师，在完成自己教学备案的同时，也要在生活中不断的探究和实践，创新教学方法，针对相关问题选择较为合适的教学法，这样才能真正提高初中地理教学效率。
参考文献：
[1]汪茜. 小组合作学习在初中地理教学中应用研究[D].河南大学,2017.
[2]张少波.合作探究学习模式在初中地理教学中的实践应用[J].课程教育研究,2014(17):185-186.
论文作者:盛茹莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 地理论文; 初中论文; 知识论文; 小组论文; 课堂论文; 学习法论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;