摘要：生活化教学是新课程改革后产生的一种新型教学方法，在初中道德与法制课堂充分的融合生活化理念，不仅能够为学生开阔思维空间，挖掘无限潜能，还可以为教师减轻教学压力，提升教学质量，进一步推动初中教育事业的长远发展。
关键词：初中教学；道德与法治；生活化教学；策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-196-01
所谓"生活化"教学，是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时政热点问题、学生周围生活实际、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程教学模块，是道德与法治课程的鲜明特色和一大亮点。下面就初中道德与法治生活化具教学实践做具体分析：
1课堂导入生活化
导入新课时注重生活气息，联系学生生活实际来激发学生的兴趣，唤起学生主动去学习。要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。如在讲"珍视生命"时，上课铃声一落，教室里一片安静，教室多媒体放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程，哭声震天的画面，再配以雄浑沉重的画外音，强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师很有感情地开启新课导入："这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？这是今天我们要学习的内容。"这种情境的导入，借助电视台主持人的感人的解说词，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把学生的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生情感的闸门，引发学生在日常生活中如何珍爱自己和他人的生命进行思考，为上好本节课埋下了伏笔。
2课堂内容生活化
生活化教学方式是具有能动性的，是充满生活气息的，我在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育价值，借机对学生进行本学科的价值渗透。
例如，在讲解《守护生命》时，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校2000多名师生利用课间操时间，参加了演练，全过程用时3分14秒。演练共分两大步骤，一是紧急避震，二是紧急疏散。当第一声铃响起时，当节任课教师迅速组织学生躲避，并按照躲避姿势保护好自己。当第二声铃响起时，当节任课教师按照撤离的顺序和路线，指挥和带领全体学生快速、有序、安全地从班级里撤出，到操场集合，并蹲下、护住头部。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有效增长了广大师生的防震避震知识，有力增强了广大师生的团结协作精神。教学过程教师能够恰当引用现实生活事例，就能使枯燥的内容生活化趣味化，唤起学生的积极性主动性，使学生的思维得以延伸和升华。
3课堂情境生活化：将生活情境带入教学中，激发学生的学习热情，并且促进教学的发展
3.1创设生活化情境需与学生生活息息相关。
在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。例如，在讲解《家的意味》时，选择学生喜欢的歌曲及电视剧如《家和万事兴》、《回家的路》、《家有儿女》等营造课堂氛围，能够激发学生的参与意识。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。
3.2创设生活化情景需在课堂上实现角色扮演。
教师通过帮助学生建立模拟场景，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原告、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。此外，教师可以尽量选择近来的热门话题，让学生讨论，能够体现他们的参与性及建设性等。
3.3课后作业生活化。
《道德与法治》课程涉及社会生活领域，它们都是来自真实的生活，这要求教师要实施教学"回归生活"的理念，让"教学源于生活，高于生活，又回归生活"。新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，尤其是每节课后的《拓展与空间》要充分用好，比如布置课后进行社会、家庭、人物调查，进行资料收集，进行社会实践活动、进行感恩父母做力所能及的家务劳动等。 贴近生活的教学，让学生获得了如同现实生活中的真实感受，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。
总之，将生活情境带入到初中《道德与法治》课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献
[1]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017年21期.
论文作者:湛美英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月07期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 生活化论文; 情境论文; 教师论文; 课堂论文; 道德论文; 初中论文; 《基础教育课程》2019年4月07期论文;