美国中学公民教育对我国思想政治教育的启示，本文主要内容关键词为：美国论文,公民论文,思想政治教育论文,启示论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出 近年来，我国一直强调进行中等教育改革。2012年，中共十八大再次提出关于公民道德建设的要求。这表明，思想政治教育内容和形式需要发生相应的转变。然而，当前我国中学生道德教育还存在诸多问题，尤其是学生对于空洞的理论说教容易产生反感，以致思想品德（政治）课达不到预期的教育教学效果。造成此种现象的主要原因有：第一，市场经济的消极影响。改革开放后，市场经济占据越来越重要的地位，导致经济体系的多样化和分配不均等；追求利益最大化成为社会风气，使得学生沾染拜金主义和功利主义风气。第二，全球化的负面效应。虽然经济全球化给我国带来了很多机遇，新的思想和观念给人们的生活带来了进步。但同时也应看到，多元化的国内国际环境大大增加了学生受不良思想、行为影响的机会。第三，学校教育的片面性。多年来，我国的思想政治教学过分强调知识性教育，忽视对中学生的情感教育，即没有很好地重视中学生的观念、意识、道德、行为等是否因课堂教育而发生了改变。社会上发生的一系列不诚信事件，如经济领域大量企业造假、行骗、违约、毁约等，从三聚氰胺事件到地沟油、瘦肉精、毒胶囊等屡禁不止，让国人心寒。这就提醒我们，中学生教育要注重发挥德育在个人成长、成才过程中的导向和动力作用。 美国中学公民教育与我国中学思想政治教育非常相似，都具有鲜明的政治性。国家的前途和命运同公民素养息息相关，也关系到民族的根本利益。因此，各国统治阶级都依照自己的意志和政治方向培养公民。为了使公民认同统治阶层的政治倾向，努力通过各种方式宣传各自的价值理念。美国的中学公民教育也不例外，它的主要目的就是维护统治秩序，传播主流政治文化，使统治集团的政治思想，道德观念等被社会成员所认同和接受，促使公民自觉遵循本国的政治制度和行为规范。 目前，我国的经济、政治、文化等各领域均处于改革转型期，抓住机遇，重点强化中学生道德教育，将为改革源源不断地注入新鲜血液，美国作为公民教育发达国家之一，其课堂教学有许多值得借鉴的地方。 二、美国中学公民教育的主要内容 美国是联邦制国家，州政府占主导地位，每个州可以根据自己的学区实际设置课程。因此，全国没有统一的公民课程，直到1994年公民教育中心才开发了一套解释标准——《公民学与政府的国家标准》。公民教育中心是非营利性的公民教育机构，得到了美国教育部的支持。这套法案详细地解释和说明了各个阶段公民教育应包含的内容和达到的标准。在中学阶段，公民教育内容主要包括以下四个方面： 1.爱国主义 自美利坚合众国建立以来，中学公民教育主要是培养具有国家意识的学生，增强学生参与国家治理的能力，提高对国家政治体制的认同感。美国是移民国家，因而是多元化的国家。不同的种族、肤色、语言，使得整个民族像一个大熔炉。但不管来自哪里，首先要认同美国文化，忠于国家，培养爱国主义思想。美国的爱国主义教育主要包括学习国家法定的语言文字，学唱国歌，敬仰国旗，参加其他爱国主义活动。在教育过程中，中学生常常要讨论的问题有：如何成为美国公民？美国公民的重要权利有哪些？美国公民应如何参政议政？作为合格的美国公民，负有哪些责任？美国人如何选举领导人？特别是“9·11”事件之后，美国更加注重对中学生的爱国教育，并开始在一些公立小学设置国家意识层面的系列课程，从小培育学生对国家的认同感和责任感。大大小小的博物馆星罗棋布，遍及美国各州，学校都会定期组织学生参观。此外，美国是一个节日众多的国家，利用各种节日庆典对中学生进行爱国主义教育是其一贯的做法。美国最主要的爱国节日有独立纪念日（即国庆节）、退伍军人节、阵亡将士纪念日等。一年一度的爱国节日庆典，并非只是供民众狂欢热闹一番，实际是培养中学生爱国主义热情的好时机。在一系列爱国主义活动中，最为盛大的是每年7月4日的独立日大游行各家各户都会在所属社区有组织地进行游行，在整个游行过程中，人们会给街道两旁的孩子们分发糖果，以示庆祝，孩子们则一直不停地呐喊“USA，USA，USA”，为自己的国家加油。那些曾经参加战斗、为国家服役过的老兵尤其会受到民众的爱戴。民众会主动走到老兵面前说：“感谢你为我们国家所作的服务和牺牲。”耳濡目染下，中学生的爱国主义情怀在这样年复一年的氛围中得以加深。 2.能力培养 美国著名道德哲学家、教育家约翰·杜威曾指出：“一个道德行为者是这样的，他向自己提出一个可以通过自己的行为达到的目的，并且是为了这个目的而采取行动，或者说是一个人自我要求，自我行为的结果。”这种行为包括关怀、信任、友好、对他人和社会的关心等。这说明道德是一种本能行为，但这种行为可以通过后天塑造。杜威倡导实用主义，认为学校即社会的理念在美国公民教育中可予以体现。具体表现为中学公民教育要求学生知道去做什么，而不是如何决定去做什么。因此，《公民学与政府的国家标准》规定，学校应培养学生的思维判断能力和参与能力。定义和描述能力，解释和分析能力，评价、获取信息能力和辩解能力，是思维判断能力的主要组成内容。参与能力包括关注能力、合作能力和影响能力。这两类能力教育都是为了有助中学生参与公共事务，至少能够具备收集和处理信息的能力，协商、讨论、解决冲突的能力等。品行是指中学生要养成良好的行为规范，如树立正确的价值观和人生观，尊重他人的观点，知晓基本礼仪等。通过品行教育，使中学生逐渐成为独立个体，在参加社区活动时能够形成自己的观点和看法，为将来参与社会治理做准备。在课堂上，为了使学生对公民教育内容感兴趣，美国中学的讨论非常多。一般是小组讨论，首先由学生内部讨论，再选出代表进行小组间讨论。讨论能够充分开拓学生思维，在有分歧的地方通过基本技能说服对方。这与常见的美国总统竞选时举行的辩论非常相似。由此可见，中学生的辨别、判断以及说服能力在中学就已得到充分锻炼。未来，无论是在工作还是生活中，这些技能都能够促使他们更好地为社会服务。 3.社区服务 为了培养中学生的服务和奉献意识，美国很多中学都设定了相应课时参与社区服务，作为必修课的一部分。中学生如果没有参加一定时间的社区志愿服务，就不能顺利毕业。在社区机构服务后，机构工作人员会给出一个反馈结果。不久前，两名宾夕法尼亚州的中学生无法参加中学毕业典礼，其理由是不能证明自己曾在社区志愿服务达60个小时。马里兰州教育厅规定，所有中学生在读书期间都必须参加志愿服务或者社区活动达25小时以上。如果有学生达不到这一标准，不论任何理由，都不能毕业。如果立志进入哈佛大学、麻省理工大学、西点军校、耶鲁大学这样的名牌大学，必须在申请学校时就提供志愿服务的记录，服务记录被证明真实，入读名校的机会将大大增加。因此，部分中学生会利用寒暑假时间在社区进行志愿服务。即使是上学期间，也有很多中学生自觉参加社区服务活动，如在学校图书馆整理图书，接待家长参观学校，等等。在美国，学校本身也是社区，帮助同学、老师，维护学校卫生和环境等行为都属于为社区作贡献。 美国教育要求中学生参加各种各样的社区活动，主要宗旨是希望学生能够在真正进入社会前先了解实际生活，积累经验，养成助人为乐等良好品质。一个人生活在社区，就要为社区做贡献。美国的社区活动形式多样，有的由学校组织，有的是学生自愿参加，主要围绕改善环境、帮助老人、支持慈善事业等进行。美国教育者普遍认为，公民意识的养成是全方位的，需要凝聚全社会力量共同推进，把孩子的成长归于单一因素必然会产生问题。 4.全球视野 美国是世界经济最发达的国家，教育理念也列世界先进行列。中学公民教育内容与全球化发展紧密联系，大多数中学都设置了相关课程。全球教育跨越了民族边界和国界，将文化、经济、政治、生态等问题放在同一个系统内，使得中学生意识到自己所处的世界不只是日常生活的区域。蝴蝶效应的影响在政治和军事领域十分常见，这对于中学生养成居安思危、防微杜渐的思维习惯非常有帮助。部分中学将世界问题和全球问题作为研究的核心主题，如关注现代世界的文化发展，国家之间的交往，美国的外交政策等诸如此类具有全球意识和战略眼光的内容。这些都能够让中学生了解美国的对外方针政策，培养他们的主人翁意识，有助于对自己以及所处社区、州政府和联邦的安全与利益作出正确分辨和判断。 美国中学公民教育并没有设定在某一课程范围内，其内容渗透在各个学科。以历史课本为例，可以从中看到公民教育的视野非常开阔。《世界历史》（学生版）只是一本普通的美国中学历史教材，但该书却将全球史观阐述得淋漓尽致。纵观全书，分成六个单元，从整体上概括了早期文明与各国、欧洲帝国的发展，按照编年史体系编辑而成，不仅能够帮助学生认识每个国家的发展进程，也能从宏观上把握整个世界的发展脉络，国家或地区间的联系也清晰地展现在学生眼前。如在“欧洲帝国时代”这一单元，除了介绍欧洲国家的基本情况，第22章“面对挑战的东亚”还将亚洲的情况包含在内。显然，由于东亚农业发展受到来自欧洲工业革命的冲击，使得传统农业社会逐渐解体。学生要能够把事物放在一个联系的整体中考量，如西方殖民扩张虽然给东亚带来了毁灭性打击，但东亚各国不得不接受先进的思想文化和生产方式，从另外一个角度看也促进了社会进步。这是美国宾夕法尼亚大学教授编写的世界史教材，然而对美国本土历史只在第17章第4节用了不到两页篇幅进行了极其简要地叙述，全书却长达近千页，可见孰重孰轻。这正是全球视野的最好体现，但并不是因为美国历史只有两百多年而无实质性内容可写，而是编者希望给中学生提供一个能够全面，客观地看待世界各国和地区在人类历史发展中的作用的视野。 三、对我国思想政治教育教学的启示 美国中学公民教育的核心价值是民主、平等、自由、博爱。美国是移民国家，对于每个公民而言，他们倡导的理念是“在美国，只要坚持不懈地努力，就能够依靠自己的奋斗，获得更好的生活”。对于美国中学公民教育，我国思想政治教育教学工作可虚心借鉴其精华，为我所用。 1.深化爱国教育 爱国主义教育是一切道德教育的根本。只有爱国，才能更好地爱他人和社会；一个不把祖国放在心上的人，是难以用实际行动建设祖国的。思想政治教育目标与中学生个人素质和能力培养紧密联系。在中学德育中，要将爱国主义教育与课程融为一体，相互渗透，促使学生在掌握文化知识和培养能力的同时，树立为国家建设的崇高理想。周恩来总理在南开中学响亮地喊出“为中华之崛起而读书”的口号；战争年代，无数仁人志士将自己的理想同祖国的未来紧紧相连。身处和平年代，是先辈们用鲜血和汗水为今人换来了如此安逸的生活，中学生更应自觉树立报效祖国的信念，奋力拼搏，立志成才，用知识和能力为社会主义建设添砖加瓦。 在谈论爱国主义教育时，八国联军侵华、八年抗战等历史事件都能激起中学生共鸣，产生强烈的民族愤慨情绪，对为国捐躯的志士心生敬意。这些是培养爱国主义情怀产生积极作用的一面。同时，教师要意识到，中学生的世界观、人生观、价值观正处于形成时期，对其要进行正确引导。否则，他们很容易陷入偏激的仇恨情绪。一旦中国与其他国家发生外交风波，部分中学生就可能因不成熟而生发极端情绪，做出过激举动，而不能理性思考事件背后的原因，不能寻求解决问题的有效思路和方法。最近几年多次发生抵制日货行动，在全国上下引起了不小的骚动。针对此类现象，教师应该如何科学引导学生呢？在凤凰卫视《一虎一席谈》节目里，有一个年轻人说得好：我们抵制日货，并不是要砸自己的日货。我们应该在各行各业里都做得比他们好，我们的官员比他们清廉，我们的街道比他们干净，我们的桥也比他们的结实，还有我们的年轻人比他们更有未来、更有希望，少年强则中国强。这才是爱国！一时的情绪宣泄，不利于国家发展与社会稳定，更不是进行爱国主义教育的初衷。爱国主义教育要以激发学生建设祖国的责任感和使命感为出发点和落脚点，引导中学生将主要精力集中在为国家的强大而储备知识、增长才干上，从而使爱国主义教育与学生世界观、人生观和价值观的形成统一起来。 2.加强道德教育 中学生道德教育最核心的是诚信教育，这也是中学思想政治教育最关键的环节。学校是加强中学生诚信教育的前沿阵地，中学生群体又是实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军，因而中学生道德教育在学校教育中占有举足轻重的地位。为此，我们必须坚守诚信原则，从小做起，从人格培养关键时期的中学生抓起。 学校应营造诚信校园文化环境。首先，在思想政治课设置上，除了基础教育，还应加强诚信教育。教师可以引导学生收集生活中发生的关于诚信的正反面事例，在课上演讲，交流，课后倡导学生撰写心得体会；可以组织学生观看优秀电影、电视节目，通过树立典范进行道德教育，从而创造良好的班级舆论氛围；可以积极开展相关诚信道德教育活动，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德理念，使中学生自觉意识到诚信的重要性。在课堂上，要坚持“诚信者人人夸，不诚信者被惩罚”的立场。在教育活动中，要求学生从自己做起，从小事做起。对值日生没有按要求清理教室、抄袭同学作业、考试营私舞弊、上课无故迟到、不按时交作业等行为、要采取教育为主、惩罚为辅的手段，及时处理违反诚信的行为，做到“言必行，行必果”。 3.培养奉献意识 思想政治课承担着德育重任，特别要培养学生的奉献意识。在独生子女数量逐年增多的情况下，部分中学生的“小皇帝”和“小公主”情结越来越严重，当下的考试制度亦使得中学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。加强对学生服务奉献意识的培养，显得尤为重要。为他人服务，不仅可以培养中学生的社会责任感、合作沟通能力，还能使得他们在体验中逐步认识自我、实现自我，在为社会奉献的同时，学生不仅对来之不易的物质生活倍感珍惜，也能对劳动者感同身受，因而学会尊重他人的劳动成果。广州市一些中学已经规定了义工服务时间，要求学生去社区或加入志愿者服务团队。在一次组织学生去图书馆整理书籍的活动中，虽然只有短短一个上午，但事后学生纷纷表示以后在图书馆看书再也不乱放了，以减轻工作人员一一复位图书的工作量。共青团广州市委员会联合其他志愿服务单位成立了“志愿时”，这是全国首家公益社交平台，为中学生提供很多参加志愿活动的机会，中学生可以直接在网站查询自己的服务记录，非常方便。在中学时代培养学生的奉献精神，当他们走入社会，踏上工作岗位时，就容易将自己的职业规划与奉献社会结合起来。“三百六十行，行行出状元”，行行都是为人民服务。 4.拓宽国际视野 作为现代青年学生，要从国际视野关注和认识发展中的中国，了解社会上出现的种种现象及其背后的原因。一个具有国际视野的现代中学生，不仅应有中国情怀，还应有世界公民的素养，具备创新精神和实践能力，能够积极快速地融入世界发展潮流。多元的教学模式，开展有意识的话题讨论活动等，都能使中学生逐渐由单一思维方式转向全方位、多层次思考。例如，模拟联合国以分析国际关系问题，模拟奥运会以关注国际体育交流碰撞……这些是在成都市温江中学、温江二中等12所学校70余个班级开设的国际理解课程教学，组织学生开展以国际议题为主的活动，了解各国文化、历史及国民精神，教育效果显著。因此，我国中学生有必要及时了解当今世界所发生的大事，关注和思考国内国际热点。在平时与同学的交往、交谈以及在班级、学校的各类活动中，教师应该多为学生创造交流、研讨、实践的机会，形成一种人人关注社会，关注未来的良好氛围。只有真正具有以天下为己任的责任感，具有广阔的国际视野，才能在品德和学习上对自己提出更高的要求，才能在未来有所建树。