摘要：2017年新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团《初中学业水平考试说明》中要求：“文言文阅读理解重点考察对重要词、句的理解，对文章大意的把握和初步的分析评价能力，课外浅显文言文的句读和对其中所蕴含的中华传统文化的把握理解。”因此，课外文言文阅读的重要性不容忽视。然而，目前我校的初中文言文教学内容主要侧重于课内文言文，课外文言文内容涉及极少，学生丢分严重，其主要原因是学生的文言文基础薄弱，学生对其缺乏兴趣，甚至十分厌恶课外文言文的阅读和学习。所以，我和我的同事以及我校初中三个年级的孩子们共同努力，积极探索能够激发学生阅读课外文言文的热情的方法，帮助学生逐步形成阅读课外文言文的良好习惯，从而提升学生阅读课外文言文的能力，增加学生的传统文化积淀。
关键词：课外文言文；阅读兴趣；能力提升
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-124-01
本人从事初中语文教学多年，一直以来只把课内文言文教学当做重点，课外文言文的讲授几乎不涉及。直到2017年新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团《初中学业水平考试说明》中明确要求，考察初中生对课外浅显文言文的句读和对其中所蕴含的中华传统文化的把握理解，我才开始关注课外文言文的阅读教学。结合我校初中三个年级的学生学习文言文的整体情况来看，我校初中文言文教学内容也主要侧重于课内文言文，课外文言文涉及极少，学生的文言文基础薄弱，学生对其缺乏兴趣，甚至十分厌恶课外文言文的阅读和学习。所以，我和我的同事以及我校初中三个年级的学生共同努力，积极探索能够激发学生阅读课外文言文的热情的方法，帮助学生逐步形成阅读课外文言文的良好习惯，从而提高学生阅读课外文言文的能力，增加学生的传统文化积淀。现将我们的一些好的做法分享给大家。
一、趣味阅读，先感兴趣再循序渐进
孩子们不喜欢甚至惧怕、厌烦文言文，原因有很多，其中之一就是很多孩子学习被动，懒得动手、动脑，只想坐享其成，将翻译书上或者学习优秀的同学查证后的内容“据为己有”，来应付老师，草草完成老师布置的一些任务。怎么才能让孩子们愿意动手、动脑，积极地、心甘情愿地去阅读一些课外文言文篇目呢？
我们的主要做法是，先组织学生交流一些有趣的成语故事，古代文人的趣事，如刘禹锡三次搬家的故事，纪昀戏和珅，苏轼与佛印禅师的趣事等等。通过了解和阅读这些文人趣事，孩子们对古文人产生了好奇心，兴趣渐浓，就会逐渐想要了解更多的内容，学起他们的作品也就有了亲切感。
二、遇到困难，主动探究，克难过程趣味多
课堂上，孩子们在背诵《木兰诗》时，总是把“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”里的“宿”和“至”背错位置。有个孩子就想了，我们沙湾县也有个叫“黑山头”的地方啊，那里跟课文里的“黑山头”虽然不是一个地方，但是我们可以联想到沙湾的“黑山头”曾经是埋死人的坟地，谁敢在那样的地方露宿呀！这样一联想，就能区别开两句中哪里可以“暮宿”，哪里只能“暮至”了！有的同学还真去查了课文里的“黑山头”是什么样的地方呢！还有很多这样的小乐趣，只要多动脑、多用心，将一些知识点、有趣的地方做成知识卡片，或者写写学习心得、学后反思，就会让孩子对学习课内外古诗文充满兴趣。
三、大胆猜读，不怕犯错，才能少出错
不要怕被人笑话，因为别人笑过以后很快就会忘记，只有犯错误的人才能将正确的知识记得无比深刻。犹记得上《卖油翁》一课的时候，有几个学生把“尝射于家圃”中的“尝”理解成了“尝试”，将此句翻译成了“尝试射家里的苗圃”，他以为康肃公家有苗圃，里面有野兽，陈尧咨要射猎呢！果然，大家一笑而过，云淡风轻，只有那个孩子记住了这句话，这个字的意思。在一次课外阅读篇目里，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”一句中的“尝”，他将意思“曾经”脱口而出，让人欣喜。知识需要复习巩固，并需要迁移拓展，才能推知更多的新知和未知。所以，我们在平时的教学和课内外古诗文诵读、阅读练习中都会让学生及时巩固所学，并联系未知的内容进行能力拓展和提升。
四、日积月累，由量变到质变，形成能力提升
我和我校语文组的同事基本上能够做到每天都让学生接触到课外古诗文。或是诵读，或是由课内阅读延伸到课外阅读训练，或是制作知识卡片……有时兴致高了，还能绘制手抄报，有时时间紧迫，也要让学生摘抄一篇简短的课外文言文，并写出该文的主要内容或道理、启示。有了日日月月的量的积累，才能够形成质的飞越，形成能力的提升。有个孩子学了刘禹锡的《陋室铭》后，想根据生活情境改写一番，练练笔，于是就有了如下两文：
“分不在高，良好则行；学不在深，广博则灵，斯是教室，深得吾心。室内有书声，室外有倩影，谈论学之道，求解未知数。可以谈政史，赏诗篇，无杂声之乱耳，无笑闹之劳形，好似阅览室，又似黄金屋，心暗云：‘何陋之有’？”
“ 室不在大，能住则美。衣食虽简，温饱则足。斯是陋室，唯吾心平。清风拂面爽，蟋蟀入室鸣。谈笑三两声，往来不需迎。可以听风吟，看流星。安静无人扰，对月不伤情。常有蟋蟀声，静享夜月明。余笑曰：‘如此足矣！’”
一口气写下两篇，足见心中之热爱！赏其文，该生能够自如表达心中所想，并且主题突出，足见其文言知识运用能力之强！
五、拓展阅读，深层解析，参悟古人情怀
我与孩子们共同学习《陈涉世家》一课时，有的学生查阅甚至研读了司马迁的《史记》当中的相关内容；学习《香菱学诗》这一课时，我推荐学生阅读曹雪芹的《红楼梦》，也有一些学生兴致勃勃地阅读其原著；学习《论语》中的相关篇章时，我引导学生了解孔子的生平、思想、人生观念等，孩子们也对他的“仁”“礼”“与人为善”“安贫乐道”等思想和观念十分赞同和欣赏。学习有关欧阳修、陶渊明、周敦颐、刘禹锡等古代大家的相关作品时，我也让孩子们搜集他们的有关故事和历史事件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当孩子们兴致勃勃地交流陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，刘禹锡三次搬家的故事，周敦颐为官公正清廉的故事，醉翁欧阳修“与民同乐”的家国情怀，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀时，我想他们已经被古人的气度胸怀、思想抱负和人生境界所震撼，已经能够与古人产生共鸣并受其影响了。
学生学习了《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》等课内文言文后，被陈涉远大的志向、卓越的领导和谋划能力所折服，对唐雎的一身凛然正气、强烈的爱国热情以及从容镇定、不畏强暴、有胆有识、不怕牺牲的精神无比敬佩，进而主动搜集有关陈胜、吴广、唐雎、诸葛亮等人的有关故事和历史事件，并有感而发写下了《学习陈涉世家有感》《从唐雎身上学到的》等习作。可见，他们已对课内文言文理解得更深刻了。同时，这也增加了学生阅读和了解课外文言文的机会，激发了学生阅读课外文言文的兴趣。有几位同学买了《史记》《战国策》等书，在课间读得津津有味，还能在课前几分钟给大家讲讲书中的故事。在学习《唐雎》一课时，孩子们还广泛积累了关于“士”的故事：苏秦和张仪合纵连横，荆轲刺秦等。这大大激发了学生对于春秋战国时期的政治、经济、历史、文化、外交等方面知识的阅读兴趣。在学习了豪放词派的代表作品苏轼的《江城子?密州出猎》和辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》后，学生深深地被作者的人格魅力所折服。课间，学生又找来《卜算子?黄州定慧院寓居作》《青玉案?元夕》等作品，自查资料，研读着，意犹未尽地谈论着，并写下了《从苏轼辛弃疾身上学到的》等作文。孩子们对苏辛的词有了浓厚的兴趣，一名学生甚至发出了“若能早生千年，与君共赏明月，把酒言欢，畅谈家国天下事，一生定是别样滋味！”这样的感慨。
参悟古人情怀，不仅加深了学生对课内古诗文文意的理解，也拓宽了学生的知识面，激发了学生阅读课外文言文的兴趣，甚至影响了孩子们的人格和人生境界。岂不美哉？
六、活动激趣，多角度解读，掀起课外古诗文学习热潮
1、从观诗词大会到赏课外古诗文，诗意缱绻，润物细无声。
《中国诗词大会》是孩子们非常喜欢看的节目，平时教师们都会积极推荐学生在家观看《中国诗词大会》以及类似的节目。我校七年级语文组的教师们还安排七年级各班观看了《中国诗词大会》第二季总决赛的精彩赛况。观看之余，我让孩子们去搜集适合表达自己心情和想法的诗词，摘录在自己的摘抄本上。为了积累有方向，我们间周布置任务：一周是自己想积累的内容；一周是老师要求的能够构成系列的积累。两类积累，学生要利用每周一的早读进行一次交流。刚开始，很多孩子并没有认真对待，然而，总有一些认真的孩子会让大家眼前一亮，给大家带来难忘的美好的古诗词欣赏体验，加之老师的鼓励和正面引导，课下，孩子们相关的交流越来越多，这件事就变成了众人期盼的美好的事情了。美好的古诗词会得到温柔美好的对待，没错的。而美好的古诗词定不负众望，会以它美好的气质影响喜欢它的人，无声地塑造人的气质。
2、课内外古诗文背诵比赛，精彩纷呈，助孩子走向自信。
古诗文背诵的抽查经常让语文老师和很多学生感到“痛苦”，尤其是文言文因为篇幅较长，学生背诵难度大、耗时长，学生一个个到我这里来背诵太耗时间，孩子们也会有“被迫”的感觉。我采用了背诵比赛的方式来完成对学生古诗文背诵的抽查，并且根据学生的实际情况适当附加了课外古诗文的背诵，激发了很多孩子的挑战欲，也提升了孩子们背诵积累课内外古诗文的自信心。
以人教版部编教材七年级上册古诗文背诵为例（因为七年级下学期和八、九年级各学期应背诵的课内古诗文及老师额外布置学生背诵积累的课外古诗文，都能利用寒暑假让学生背诵，而七年级上册的背诵内容只能在七年级上学期教学过程中完成，且小升初的学生还不适应新老师、新环境，这学期进行背诵任务的抽查难度较大，因此以此为例。）：本册教材共有古诗词12首；文言文7篇（含《<论语>十二章》）。给出的任务准备时间为2周。我将全班同学分为8组，每组5—6人，提前告知学生4天中每一场比赛规定的古诗文背诵篇目（第一天背诵课内古诗词，第二天和第三天背诵课内文言文，第四天背诵课外古诗文）。简短的古诗词可采用全班齐背的方式进行：我让人数相同的两组学生面对面，互相一对一听对方的声音或检查对方口型，看是否有停顿、错漏等。课内古诗词每首赋分5分，课外古诗词每首赋分10分（均不能停顿，不能出现任何错误）。较长、难度较大的课内外文言文和会背人数较少的课外文言文、古诗词采用多名学生上台展示背诵的方式进行：要求学生背诵过程中不仅要背得流畅，还要背诵准确，不出现加字漏字等情况。背诵过程中，学生如出现停顿，得分减半，出现较长时间的停顿（一般以10秒为限）则不得分。课内文言文每篇赋分10分，课外文言文根据篇幅长短每篇赋分10—20分（均根据熟练程度和准确程度酌情给分）。
我找了两个背诵最好的学生（一般是两个课代表）担任课内外古诗文背诵比赛的主持人和记分员。最后，我们把各组每个成员的个人得分的总和记为小组总得分。按照小组排名发小组奖，再按组内个人得分发个人奖，小组内每个个人的奖品又有不同。这充分激发了孩子们的挑战欲。七年级的小孩子，对比赛有极高的热情，这次比赛也给了他们展示自己实力和风采的机会。赛场上，孩子们口型饱满、背诵准确而流利、目光炯炯似有闪动的星光，他们是自信而又愉悦的。那些平时背诵不积极甚至逃避背诵的孩子，经过这样将近一周的背诵比赛，也变得积极主动了不少，赛场上频频有惊艳的目光和热烈而真挚的掌声送给他们，他们接收到同学和老师那肯定的、惊喜的甚至是敬佩的目光和语言，变得笑容明丽，也更加自信、更加爱学了。
3、古诗文配乐配画，别样解读，更显诗意情趣。
古诗文配乐配画不是首创，但效果的确不错。我的同事范娟老师成功举办了“把古诗词唱出来”和“把古诗词画出来”的主题活动，并且收到了良好的效果。她提前通知两个班的学生积极准备。压抑的初三学生显示出极大的参与积极性。孩子们自由组合，一个个积极准备配乐、幻灯片、道具……甚至有两组的孩子们自己准备了古筝、吉他等乐器，小组成员互相帮助，倾力合作。一周后，活动在众师生的期盼中成功举办。整个活动用时近2个小时，主持、串词、报幕、评分、颁奖……各环节井然有序，精彩纷呈，这次活动也为他们打开了一扇诗意生活的大门。
范老师还趁热打铁，开展了“把古诗词画出来”的书签制作活动。虽然书签是利用课余时间制作的，但是学生们非常用心，完成的也非常棒：孩子们制作的纯手工书签有的看起来古色古香具有怀旧感，有的是由浅蓝到深蓝渐变色的水墨山水画配诗句，也有红黑色调对比鲜明的墨梅配诗的书签……让人惊喜不已。由此可见，孩子们对古诗文的理解在深度和广度上都有了进步，他们的审美情趣和生活情趣也在悄然变化着。
初中生课外文言文阅读兴趣的培养及能力提升的方法还有很多。总之，让学生或朗读，或背诵，或讲故事，或制作文言知识卡片、图文书签、手抄报等，每日接触，长期熏陶，多鼓励，多赞赏，孩子们自然就不怕了，慢慢培养起学习兴趣和能力来了。我将在今后的教学实践中不断探索总结，期待有更多、更好的办法与我和孩子们相遇！
论文作者:沈红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
标签：文言文论文; 课外论文; 学生论文; 孩子们论文; 古诗词论文; 古诗文论文; 课内论文; 《中小学教育》2019年7月4期论文;