摘要：物理是初中教学一门重要的学科，与生活密切相关，对我们的生活有比较高的理论及探究作用，学好物理，对于我们进入生活，观察生活现象，总结现象有指导性的作用。而物理来源于生活，所以物理实验贯穿于初中物理教学的始终，把握好实验教学，对初中物理教学有很重要的作用
关键词：物理实验教学；初中物理；重要性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-082-01
为了深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念，提高全体学生的科学素质，培养学生的终身探索的兴趣和愿望，物理教师应认真研究实践，保护和培养学生的学习兴趣，努力使教学过程贯穿在学生的兴趣当中，以达到使学生愿意谈物理、学物理、用物理的教学目的。物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有物理，所以我们要从物理实验入手。物理实验的重要性，表现在以下几个方面：
一、课前设置疑问，引入新课
初中物理课堂有自己的特点，设置问题--解决问题。物理课堂教学同其他课程一样，是在不断地设疑、释疑过程中进行的。在教学过程中，教师要把握时机适时设疑，巧妙解疑，对于学好物理知识，培养能力，调动学生的学习积极性很有好处。如讲“物体的浮沉条件”一节，一上课教师先做三个演示实验：将木块浸入水中木块漂浮；将石腊浸没水和酒精混合液中石腊悬浮；将铁块浸没水中铁块沉底。然后提出问题：物体的浮沉条件是什么？这样既激发了学生的学习兴趣，又自然导入新课。进而提高课堂效率。
二、通过演示实验激发学生的兴趣
初中物理实验教学内容中有很多是演示实验，一个有趣的演示实验能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。做好物理演示实验，可以从以下几个方面入手。
(1)依据课本要求进行演示实验。教科书的编排是诸多著名专家的潜心研究的心血，其中设置的实验不仅符合理论教学课程的内容，还和实际生活联系紧密，大多是生活中的有趣的物理现象，因此，按照教科书中的安排进行物理实验演示，最适合学生的学习，而且也是十分必要的，具有一定的科学性和可行性，也符合教学大纲的基本要求。
(2)实验的演示要选择合适的时间和恰当的时机，可以在新理论课程的学习时通过有趣的实验作为引入，也可以用于解决学生提出的疑难问题，用实验的手段使学生真正理解问题的本质。这些时候实验的运用必定能起到画龙点睛的作用，激发学生的学习热情，引导其产生学习物理的兴趣。
(3)在教师演示的同时，让学生参与其中。有时，一个物理实验靠一个人根本无法完成，这就需要教师在学生的帮助下完成实验步骤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生参与其中，师生互动更能提升实验教学的效果，通过师生共同合作，使学生对实验现象的理解更加透彻，激发学生学习的主动性和积极性。当学生掌握了一定的实验技能和实验方法后，可以尝试让学生自行结组在全班面前代替教师进行实验演示，使学生获得成就感，将有利于其以后的实验学习。也可以锻炼学生的心理素质和实验动手能力，一举两得。
(4)当实验器材缺乏时，教师要能够用日常生活中一些常见的物品代替繁琐的实验器材，通过简单物品的实验演示，加深学生对身边物理现象的认识，使学生认识到物理来源于生活。这样做既教会了学生对物理现象的认识，又节约了资源，经济方便。
三、物理实验可以教给学生科学的方法和逻辑
首先要通过生活中的观察现象，提出问题，对于提出的问题要敢于猜想，这时候教师不要轻易的抹杀学生的任何猜想，任何抹杀都有可能打击学生的积极性和创造精神。然后，组织学生对于提出的问题设计实验并进行实验，最后得出结论。让学生在探究的过程领略失败与成功的喜和乐，并得到正确的结论和探究方法。
初中物理实验要让学生掌握几种常见的方法。初中物理教学，常用的几种物理实验是控制变量法、转换法、类比法等等。例如，在影响蒸发快慢的因素、压力的作用效果、电阻的影响因素等等的实验中，有多个影响因素的，要探究跟其中的某个因素有关必须控制其他的几个因素一定。又如声现象中，观察音叉的振动幅度的时候，由于音叉振动幅度不明显，我们就转化到观察吊着的乒乓球被弹开的幅度来观察。再如研究电流的时候，我们引入水流的知识，把电流与水流做对比。在众多的实验中，有很多的实验原理与方法，首先让学生体会并理解，有助于实验的正确性。
四、实验有助于提高学生的综合解题内能力
可能学生的认识实验就是实验原理，实验方法，实验器材，实验步骤，实验结论等实验表面的东西，而实质上实验要求学生的综合能力要很高，首先在脱离课本的时候要知道选用那些实验器材，用什么方法，怎样来设计并进行实验，还有在实验过程中设计到很多仪器的使用和认识。比如做“测量小灯泡的电功率”的实验室，要让学生了解并知道电流表、电压表、滑动变阻器的使用规则及其读书等等，还要知道欧姆定律、电功率的计算等等。再如，探究浮力的时候，基本上让学生认识到了力学中的大多数知识，二力平衡、密度、状态，功，功率等等知识及其知识的延伸等等。一个实验的完成程度，直接可以看出学生对于前面零散的知识的综合，实质也能够对于前面知识的复习与总结。
五、实验教学也可以直接培养教师的综合能力。
一个教师对于常规的上课也许能够把握额比较好，但是对于大多数教师而言，实验教学才是一个难题，在试验中不能只是简单的演示实验，或者就是明确给学生说怎么做，然后叫学生照样子做，这样对于学生的兴趣及探究都有所减弱，做好的给学生指明注意事项，根据猜想，自己动手，自己实验，自己得到结论，然后老师在做实验，验证学生的实验结论是否符合要求。比如在做“探究凸透镜成像的实验”时候，如果教师先就把实验情况告诉学生，实验现象时什么，然后叫学生就简单在光具座上移动几下，这样时间可能用的比较少，但是对于拓展思维的能力就有所欠缺。
总而言之，物理实验是理论和实际结合的桥梁。通过物理实验，可以让学生更加形象、直观的理解物理概念，把抽象枯燥的知识变得生动活泼又富有刺激性，可以使学生更加感兴趣，从而调动学生的积极性，主动去参与学习，变被动为主动，提高了学习效率。这也是符合新课程理念的。
论文作者:李成
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 物理论文; 演示论文; 物理实验论文; 教师论文; 现象论文; 初中论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;