长期以来,初中语文阅读教学宛如一碗苦口的良药,让人爱恨交织。不学,不能掌握知识;学,又实在无味。如何寻找到一条光明大道,让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢?情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识,又感受到美;它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁;它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
一、情境教学的涵义
情境教学的核心是“情境,”情境”是一切教育活动的出发点和切入点。“情境”指的是促使学生自主地活动于其间的环境:是人为创设的阅读环境、人际环境、活动环境、思考环境。它们都渗透着教育者的意图,是富有教育内涵、充满美感的、洋溢着智慧和乐趣的空间。情境教学通过创设真实的、虚拟的教学情境,激发学生的情感,有效地促进学生认知的发展,知识的构建,延长学生的有意注意时间,从而达到提高教学效率的目的,而且它可以使学生在美的情境中受到熏陶感染,塑造完美人格,培育人文精神。
有人曾说过:成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了,把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中,流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为学生,一定向往这样的课堂,因为坐在这样的课堂里听课是一种享受;作为老师,一定也向往能够创设这样的课堂,因为这样的课堂会创造出美,培养出有情感、有自主探究学习能力的优秀人才。
二、创设情境方法
如何设“境”?如何动“情”?作为一种教学方法,还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多,如生活展现情境,实物演示情境,图画再现情境,音乐渲染情境,表演体会情境及语言描述情境等。
随着科学技术的发展,现代化教学手段逐渐走进课堂,多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用。教师可以根据课文,编排教案,恰当地运用多媒体技术,充分调动学生的一切感官,让他们陶醉在美的世界中。把知识的传递和接受变成一种享受,让学生在愉悦中吸取知识,开发智力,陶冶情操。
那么教什么样的文章适合用多媒体技术呢?初中语文教材对文章的选材是广泛的。有些课文中的情境或社会背景,离学生生活较远,单靠老师介绍,学生很难领会透彻,而且也提不起兴趣。
这时就可以使用这一技术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在指导学生学习《周总理,你在哪里》一诗时,考虑到学生的阅历的局限,首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片,并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上,再配以凄楚哀婉的解说词,凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面,学生们眼眶湿润了,在这样的气氛中再配以声请并茂的朗读“周总理,我们想念你!”一声声呼唤,一下子就把学生的,情感调动起来,仿佛回到30多年前举国同悲的氛围。
三、教师要求
1、充沛的情感
教师用情感激发学生,这是有意义学习的情感前提。一位充满爱心的教师的教学里,可以涌腾出来一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。比如前面提到的教苏轼的诗词,因为本身我对苏轼就充满崇敬之情,所以在言语之间自然会让学生受到感染,用我的情感、我的行动去引导学生进行深入的探究学习。相反,如果照着教学法的指示办事,做得冷冰冰的,干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必会有什么效果的。在教学中,教师无激情讲课,学生必然无激情听课;教师无真情讲课,学生必然无真情听课。没有激情,课堂教学就像一潭死水,没有一丝波澜,教学干巴巴、枯燥无味;没有真情,师生即使面对面,心灵不能沟通、不能产生共鸣,不能自然的交流,也就谈不上共同领略一篇文章的美。事实证明只有真情才会在师生间产生一种互相感染的效应,从而不断激发学生学习的热情,教师教学的情,唤起学生的求知欲,诱发学生进入教材的欲望。这就要求教师拥有充沛的情感。
2、生动的语言
教师生动的语言表达也至关重要。在教学过程中,学生的情感往往是潜在的,内蕴的,需要教师调动,需要教师激发。没有美感的、生涩的语言不会激起学生的情感,也不会引发学生学习的兴趣。
一个语文教师,要以简洁、生动的语言去征服学生,这就需要我们经常锤炼自己的语言、不断地提升自己。语言是人与人交流思想、交流感情的工具,教师尤其要让这一工具锋利一些。教师可以用优美的语言设计导语,设计问题。应注意的是语言生动,并不是一味堆砌华丽的辞藻。表达意思时,要选用那最能表达自己观点的词汇,因为一种内涵,一种境界,只有一个词能恰到好处地表达。教师语言生动、简洁,有感染力,才能激发学生学习、探究语文的兴趣。
如我在教学《事物的正确答案不止一个》时,当问到“怎样才能成为一个富有造性的人呢?”学生找到了文章最后一段。这时我简短地做了一个总结:做一个富有创造性的人,首先要自信,其次要有渊博的知识,并能灵活地运用知识,进行尝试。此外,还要像文章开头所说的那样,不满足于一个答案,要去探索事物的第二种答案。让我们带着探索第二种答案的勇气,努力去创造属于自己的光辉未来吧!”用这样的话语去激励学生,同时也结束了全文,让学生去思考。
现代社会的发展日新月异,我们要与时俱进,关注世界、国家大事,用先进的教育理念武装自己。要拥有先进的教育理念就要求我们要多读教育理论专著,了解那些知名的教育家的观点,并能将有用的观点贯穿到实践中去。我们第一线教师的最大优势就是可以在实践中检验真理,在实践中发现真理。在课程改革的今天,我们还要关注教改的要求,对自己以往陈旧的认知与落后的理念进行改造或是重新学习。如:关注师生关系;关注学生的主体地位;关注教师在教学活动中的指导作用;关注教师角色的转变等等问题。只有拥有了渊博的知识与先进的教育理念,我们才能知道自己的航向。我们设置情境有“法”可依了,有“的”放矢了。
参考文献
[1]李吉林. 情境教育的诗篇》.高等教育出版社,2004 年.
[2]韦志成主编,体士凡著.语文学习论.广西教育出版社》,2007年.
论文作者:龙玉梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
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