【摘要】在如今的教学课堂上特别是小学数学课堂上，课堂上教学的气氛，老师的授课方式，教学模式都十分新颖有活力，不再是传统课堂上呆板无聊，只是一味地传授知识，学生被动接受知识点的局面。老师应该树立正确的世界观人生观与价值观，提高学生的个性培养意识，着重锻炼学生的思维能力。从只注重书本到注重书本与实践，跟上时代潮流，充分利用互联网知识提高自己的学习能力。而反思能力也是数学学习中的重点，对学习情况的反复思考和改正可以促使小学生学习素养的提高和数学能力的提升，在数学学习中如何对学生反思习惯进行培养是我们所要考虑的、探究的。
【关键词】小学数学；反思习惯；培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-020-01
引言
小学数学在应试教育的制度下，很多课堂已经变成纯粹的老师教授学生被动接受知识的模式，缺乏创新与活力，久而久之，学生会失去对数学的兴趣，认为学习只是应付考试，学习没有主动性。本文通过一定的调查和总结，展现了反思习惯对数学课堂高效性的帮助，从而在现代新型教育下培养老师和学生正确的学习习惯和方式。在核心素养视角下，小学高效课堂教学不再只是传统的古板的被动接受教学方式，我们应该能够看到更多的可能性与延展性，在不同的形式与模式下去充分让学生学有所成，有所收获，甚至是爱上数学，爱上学习。下面就主要对小学数学课堂中学生的反思习惯现状与解决策略进行探讨。
一、小学数学教学中学生课堂现状
在多年的应试教育制度背景下，大部分老师教学流程千篇一律，为了赶进度不停地给学生布置下一阶段的任务，不停地赶着上新课，作业和问题没有好好的解答反馈，质量也不高。教师在教学进程的安排中没有安排时间让学生进行反思，教师本身也没有意识到反思的重要性，在进行教学时候，只是赶鸭子上架地让学生死记硬背公式算法等，如此一来，教学效率必然大打折扣。
而且现在大部分学生缺乏自主学习的意识，如果没有老师引导自己什么事都不会主动做，所以自己完全想不到要去反思，反思习惯也就不可能养成。加之小学生的注意力很难集中，尤其是在数学学习中，数学难度较大，学生学习质量参差不齐，对数学的接纳能力有限，而且学生在课堂上的表现不够积极，上课不爱回答问题，不喜欢跟着老师一起思考问题，上课注意力不集中，数学知识在课堂上难以消化，学生连知识都还没有理解又怎么可能去反思呢？久而久之，学生接受不了的知识越来越多，数学成绩越来越差，甚至会整个班级的学习效率都很低，所以如何改革老师的教学方式，培养学生的反思习惯，是我们急需考虑的问题。
二、培养小学数学中学生反思习惯的必要性
数学是一门有意思的学问，不是靠老师每门课堂上知识讲授就能够学的通透明白，需要学生积极思考、认真反馈，老师积极引导学生反思也是锻炼学生数学思维能力的一种方法。众所周知，数学与我们的生活息息相关，任何学科都或多或少与数学有着关系，数学学科的普及，有利于提高学生的整体素质，数学贴近现实，对数学的研究越通透彻底，大众素质越能得到体现。同学要克服自己的懈怠心理，做好数学学习的反思工作，让自己能够掌握学习的进度，提高自信心和对数学的热爱之情，并积极向老师反馈，使老师能够根据学生的反馈制定一定的教学策略，提高课堂教学效率。
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三、培养小学课堂中学生反思习惯的策略
（一）珍视错误资源 ,提高学生的反思能力
当代科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。”所以老师和学生都要培养一个珍视错误的意识，不要在同一个地方摔倒两次，这就需要在第一次摔倒的时候进行反思，在每次作业、练习之后，一定要弄懂每一个问题，进行错题整理，并进行反思，“我当时为什么会这样写，为什么会做错？”以保证下一次不会再犯同样的错误。而教师面对学生的错误时，不应该责备，而应该抓住这个机会对学生进行反思习惯的培养，对学生进行点拨和鼓励，创造轻松的反思氛围，引导学生进行错题反思。例如：张老师带8名学生种树，如果每人种了4棵，那么一共种了多少棵? 学生都做成8×4 = 32(棵)。咋一看感觉是对的，但仔细分析一下，这里有8名学生，但是还有1位老师，应该有9个人才对，大家的惯性思维就是看到8就以为是需要的正确数字了，而正确答案应该是9×4 = 36(棵)。对于这些错误，教师不能只给学生对个答案，应该引导学生找到问题所在，反思自己解题错误的原因，归纳出正确的解法，然后列式解答。
（二）完善自我反思评价流程，升华学习效果
好的反思习惯应该是给自己指出不足之处，并能看到自己的优秀之处，可以鼓励自己继续向前，老师可以先让学生进行自我反思，然后进行小组互评，让学生们在同学那里知道自己的不足之处，随后加以改正，之后老师可以对学生的反思进行客观评价，表扬和批评要相互协调，不要滥用表扬，不要过度夸大优点，使学生对反思的益处失去兴趣，也不要过于严厉打击学生的自信心，使学生害怕反思，老师要有评价反思的智慧，并且让学生们在自我反思时也要注意，不要骄傲也不要妄自菲薄。
（三）老师积极与学生沟通交流，贯彻反思意识
老师除了教学授课，还可以和学生聊聊天，和学生进行交流不仅可以使师生关系更加亲密，更透彻地了解学生的想法，还可以在交流中引导学生进行数学学习反思，阐述反思的具体好处让学生去尝试，老师直接的建议学生很大概率会遵循尝试，在学生反思见效后教师还可以在交流中适当夸赞学生，增加强生的自信心和学习热情，鼓励学生在反思这条路上继续前行，形成反思习惯。只有教师与学生多沟通多交流，才会让学生能够清晰的表达自己的看法，并接受教师的建议，引导学生培养反思习惯。老师与学生的交流一定是平等的，老师在一定的条件下可以将学生当做自己的朋友，平心静气，积极沟通，才能让学生大胆尝试老师的反思建议。
结论
破除传统的应试教育的无趣，在新的教育环境下使用新的教育模式，积极启发学生的反思自主性，让学生新城反思的学习习惯，积极培养学生的反馈热情，教师需要从多方面寻找反思机会，多与学生沟通交流，营造良好轻松的教学环境，提高学生的思维逻辑能力，提高老师的教学水平。教师要跳出自己的固定圈子，根据数学学科的特点，适应学生的身心特点，设计相应的反思活动，使学生能够在反思中提高数学探究的能力。
参考文献
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[4]张静.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].数学学习与研究,2018(20):104.
论文作者:向宏芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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