摘要：提问是督促学生开展自主性学习、积极发现和解决问题、巩固课堂知识的重要方法和环节。在学业刚刚开始的小学阶段，培养广大学生的提问能力，为未来打好基础，显得尤为重要。本文笔者从培养小学生提问能力的意义入手，分析了当前我国小学生提问能力欠缺的主要原因，并就如何在数学课程教学中培养小学生的提问能力展开探索。
关键词：提问能力 小学数学 教学 思考
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-118-01
做学问，就离不开“学”与“问”，思考与提问是增强学习效果的重要方法，而在传统的小学数学课堂上，大部分时间以教师的讲授为主，与学生的交流、互动往往体现在“教师提问、学生作答”上，学生们主动提问的现象就很少出现，且也不被鼓励。这就导致了很多学生被动地接受知识，对老师较为依赖，积极思考、发现问题的主动性偏弱。应该说，这种状况已无法满足新课程改革的要求，亟需改变。
一、培养小学生提问能力的重要意义
在数学教学中，培养小学生提问能力在对于深化教学改革、落实素质教育等具有十分重要的意义：
（一）有助于学生对课程内容和知识点的掌握。如果一个学生学习不深入、浮于表面，那是问不出什么有深度、有内涵的问题来的。只有通过深入学习、认真钻研，才会对课程知识和要点有一定理解，并问得出有意义、有水平的问题，而提问者又在对问题的探究和解决的过程中进一步加深了对相关知识点的理解。因此，培养学生的提问能力的过程，其实就是在帮助学生对课程、课堂教学知识点的梳理、掌握和巩固的过程。
（二）有益于学生的思维能力的培养和锻炼。不经思考，就不会产生问题。虽然说有问题意味着困惑，但是有了困惑，就要去解决这个困惑，这就需要思考，尤其是对数学这门学科的学习来说，逻辑思维和空间想象能力是非常重要的。课堂上，对数学知识和要点的提问，都带动着提问者和解答者思维的快速运转。培养学生进行有效提问的过程，就是在不断锻炼其逻辑思维和动脑能力的过程。
（三）有利于学生语言表达能力的训练和提高。语言是人与人之间进行信息交换、情感表达的一种快捷而有效的方式。在课堂上，学生敢于、勇于提问，本身就是其语言表达能力的一次锻炼和展现。在小学数学教学过程中，通过学生的一次次提问或解答，使其用自己的语言把对题干或某种现象的理解、心中的困惑、解决问题的方法等逐一表达出来，这对于锻炼小学生的概括和语言表达能力有很大的助益。
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二、当前我国小学生提问能力欠缺的主要原因剖析
在数学教学以及平常的观察中，笔者注意到我们的课堂上小学生们大多比较“乖”，专心听见，一节课下来很“顺利”，但总感觉确点什么。仔细想想，你会发现，其实缺的是学生的发言与提问。这正是提问能力欠缺的表现，究其原因可归纳为以下三点：
（一）学生害怕被同学嘲笑，自信心不足。课堂上，很多小学生本来是有问题想提问的，但因信心不足，害怕自己提的问题太简单或表达不清而被同学嘲笑或者有被嘲笑的经历，于是就退宿了，选择不提问或者少提问。
（二）学生害怕被老师批评，缺乏勇气。课堂上，我们的一些教师有时也表现得较为严厉或耐心不足，导致一些学生因怕提问时出错、暴露问题或缺点被老师批评，而选择了放弃提问、“保护”自己。
（三）学生受到传统模式影响，依赖性较强。受制于一直以来，小学数学教学中“满堂灌”的简单而粗暴模式，很多学生渐渐养成了被动接受的习惯，课堂学习的依赖性较强，不喜欢思考、不爱提问。
三、培养小学生提问能力的主要途径：
培养小学生的提问能力是推进素质教育、锻炼思维的重要措施，是数学教学中实现“要我学”到“我要学”的转变的有效手段。在当前条件下，培养小学生的提问能力主要有以下途径：
（一）转变教学模式，鼓励学生积极思考与提问。没有提问的课堂，不能算是有活力的课堂，没有提问的课程教学，绝对不会是成功的教学。提问能力的培养要立足长远，首先，教师自身要有耐心，不能因为学生提的问题简单或有错而批评学生，否则只会扼杀学生的积极性。其次，要逐步改变长久以来教学模式，积极营造宽松、活跃氛围和“好问”的课堂环境。对于踊跃提问的学生应予以鼓励，对提问质量较高的学生要给予表扬或奖励，而对于课堂上嘲笑同学提问或起哄的要及时批评与制止。让更多的学生学会观察、善于思考，积极发言，勇敢地说出自己的想法和困惑等，并参与讨论。
（二）把控课堂节奏，进行必要的场景设计。在对多年教学经验的总结中，笔者认为，要激发好奇心、培养学生提问能力、活跃课堂气氛，就要提前进行设计、把控好课堂节奏。课堂导入、课中讨论、收尾总结等环节都是设置问题、诱发提问的很好的切入点，教师在备课的时候就要进行通盘考虑，设计好必要的场景，让学生有问题可问、想问。如，在计算长方体和正方体体积及表面积的课程教学时，通过摆放实物、播放短片、现场测量等，就可以引导学生对长方体与正方体的各自特点、体积和表面积测算方法等等进行提问。
（三）改进考核方法，让“善问者”从中受益。课堂的教学成效很多时候是以学生的考试或竞赛成绩来体现的，要真正培养广大学生的提问能力，就需要我们把握教学改革的实质要求，改进考核方法，如：将课堂的提问情况折算为平时成绩；在考试、竞赛试题结构设计上，减少一些记忆性的内容，多增加一些思考性、开放式的内容等。用考核的指挥棒让平时那些爱观察、喜欢提问、勤于思考的学生正真尝到甜头。从而，为提问能力培养提供制度性的保障。
总之，随着小学数学教育改革和发展的深入，对学生提问能力的培养越来越受到社会的重视，我们广大教育工作者应努力顺应时代发展需要，从氛围营造、课前准备、考核改革等入手，多管齐下，全面培养和提高小学生的思考和提问能力。
参考文献：
[1]金丽美.浅谈如何培养学生的提问能力[J].中华少年,2016,20；
[2]郭兴源.如何提高小学高年级学生的数学素质[J].新一代(下半月),2013,12；
[3]魏聪.如何在小学数学课堂教学中引导学生有效提问[J].未来英才，2016,14。
论文作者:陈时菊
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
标签：能力论文; 学生论文; 小学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 方法论文; 课堂上论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;