新课程标准总目标要求小学的课外阅读总量很大。那么，教师如何指导小学生进行课外阅读呢？
一、重视对学生阅读兴趣的培养
1.依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲，小学低中年级以童话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书，男生则对史地、体育、科学等方面的书感兴趣。
2.推荐图书要加深老师对书的感受，更要注重方式的变换。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。
3.组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，并能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动。
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二、进行阅读指导，注重学习的实效性
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如，学了《卖火柴的小女孩》一文就可指导学生读一读《安徒生童话》；教了《惊弓之鸟》一文，就推荐《中国古代寓言故事》给学生阅读。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式也多样，内容各不相同，故要教育学生要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
三、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
1.在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择。一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。另一方面还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。
2.在语文课外阅读指导中，要给学生适当的“强制”。学生虽然有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。
3.严格要求，持之以恒。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，老师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违反，不允许学生有一次后退。再次，老师要坚持以正面引导为主，给与积极的、正确的评价，进而提高小学生的语文素养。
论文作者:杨菊梅
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期
论文发表时间:2015/7/15
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