摘 要：初中化学教学是化学的初期学习阶段，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化与规律，形成化学的基本观念，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，提高科学素养。本文分析目前化学教学中存在的问题，针对如何提高初中化学课堂的有效性提出相关建议，以期为化学教学实践以启示。
关键词：初中化学 课堂教学 有效性
一、初中化学课堂教学中存在的问题
1.教师忽视学生的主体地位。传统的化学课堂教学以“教师讲、学生听”的教学模式为主，教与学之间并未形成良性互动，教师无法在课堂上得知学生知识掌握与理解的真实情况，甚至无法实现学生动手操作化学实验的教学过程，因而也无法根据教学反馈与教学评价及时调整教学思路和教学方法。久而久之，学生处于“被忽视”的状态，影响化学学习的积极性。
2.教学方法单一陈旧。多媒体教学设备近年来广泛应用于课堂教学，部分教师能充分发挥多媒体设备和互联网教学资源的作用，开阔学生眼界，实现知识的传授。但化学课堂教学有较强的实践性，学生需要通过自主探究获取知识和结论，教学上仍然未脱离“教师讲”为主的单一教学模式，情景教学法、小组讨论法、探究学习法等有效促进学生知识掌握和提高学生学习兴趣的方法仍然较少使用。
3.教学内容无法贴合学生实际。初中化学教学以教材为基础，在课程标准和教学计划的规定下，有计划有组织地开展教学，实现教学目标。受应试教育的影响，长久以来化学教学目标以服务考试为主，知识的传授也围绕“答题”与“分数提高”，如此以来，无法将教学内容与学生的生活、实际相结合，学生无法在知识学习中建立与生活经验相关的知识体系，即使学到知识也难以将其应用于生活中解决相关问题，导致理论与实践的相互独立，无法真正完成课程标准提出的教学能力目标与情感目标。
4.化学实验教学的欠缺。化学实验是初中化学课的重要组成部分，是引导学生通过动手实践探索知识与真理的重要手段。教学过程中，教师通过引导学生亲自完成化学实验能有效促进学生知识的掌握与理解。而实际教学过程中，由于部分教师的教学观念与教学设备教学场地等因素的影响，化学实验在教学过程和教学组织中较为匮乏，学生无法通过亲自试验的手段实现知识的掌握和理解，是教学中应予以改进的地方。
二、初中化学课堂教学有效策略
1.转变教学理念，发挥学生主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生作为教学的主体，知识传授的对象，应当转变教学理念与教学思想，进一步明确教学目标，以知识目标、能力目标为基础，注重培养学生的情感目标，树立正确的化学学习观念，构建学生化学核心素养，完成基本化学知识与科学理论的学习，使学生认识到化学学习是可以“有思想有感情”的，其与我们的生活紧密相连，培养学生的科学态度，培养学生对化学学科的热爱之情。
2.丰富教学手段，调动学生学习积极性。教学手段是教师在组织课堂教学时所采用的帮助学生完成知识学习、接受和掌握的教学方法或形式。丰富教学手段有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
提高初中化学课堂教学的有效性，在传统课堂教授法的基础上，主动利用各种教学方法调动学生的学习兴趣。以此来实现课堂知识讲授与互动，实现掌握化学知识、探索化学知识的教学目标，实现热爱化学与科学的情感与态度目标。
3.优化教学内容，贴合学生生活实际。化学教学要摒弃应试教育以提高分数为主的教学目的，优化教学内容，将所学知识与内容与学生的实际生活联系起来，一方面有助于提高学生的学习兴趣，另一方面有助于学生知识的综合运用，构建科学的知识体系。优化教学内容需要教师根据学生的实际学习情况与认知水平，以学生为本，将教学大纲与教材中的内容，与生活实际中的化学问题相结合，以独特的方式做好课堂教学组织与安排，为学生提供生活化的教学内容。同时，做好化学试验的相关引导和管理工作，寓教育于引导与管理中，培养学生的自主学习能力、自主探究能力。
4.注重教学反思，及时调整教学思路。教学反思是教学过程中教师通过教育教学的实践与反馈，对自身教学的再认识与再思考，是进一步提高教育教学水平的有效手段。教学反思过程是了解掌握学生“学情”的过程，教师通过作业反馈、活动反馈或相关课堂反馈，了解学生知识学习和掌握的相关情况，了解学生学习过程中的“弱点”和“难点”，从而及时调整教学思路与教学方法，“查缺补漏”，有重点、有目的地组织教学过程，有效提高教学质量。
参考文献
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论文作者:朱金全
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/19
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