（绵阳高新区实验中学 绵阳 621000）
目前，普通高中英语课程标准对英语教学提出了新的挑战。在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求，还提出了对学习策略，文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。我认为可以从以下几个方面入手，提高高中英语课堂效率。
一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率。
备课不仅要备对象还要备重难点，高中英语教学是一个系统化的过程。一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材，做到深循序渐进，只有这样才能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入学习取得成就感。教案设计的越细致，越科学合理，课堂教学效率就越高。同时，教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率。
1．培养学生的学习兴趣，提高学习能力要求教师改变传统的教学观念。传统教学中，教师是课堂的主角，但是现代教学要求课堂主角从老师到学生这一角色的转换。保持积极地学习态度是英语学习成功的关键。传统教学中突出强调英语学科工具性的特点，忽略了它的人文意义。新课标对教师的教学方法和教学理论提出了新的挑战。新课程要求我们从以知识为本的教学理念转变为以学生发展为本的教学理念。教师要树立新的学生观，承认并尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神；要采用以学生为中心的个体差异，尽可能满足不同学生的需要。）英语教师应充分用直观的教学手段（如实物，图片，录像，幻灯，多媒体等）让学生对学习英语产生浓厚兴趣，为学生创造一种学习英语的语言环境，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
2．结合任务型教学法组织各式活动。《高中英语标准》虽然不只是提倡了任务型教学，但任务型教学在高中英语教学中具有举足轻重的作用。（不同的学者对任务有不同的定义，归纳起来应具有以下大多数专家认同的特点：①任务是学习者为了做成某件事情，用目的语进行的有目的的活动。②任务与人们在日常生活中的交际过程有某些相似之处。③任务型活动的主要关注点是语言的意义。④任务可以涉及听，说，读，写的四项技能。⑤任务是一个完整的交际过程，往往有一个交际的结果。这种交流活动大大地增加了语言的输入，语言的输出也相对地增加。在这种小组活动中，学生可能分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料，这又从另一方面增加了学生接触语言的机会。）教学过程中，形式多样的英语活动（如朗诵，唱歌，猜谜，英语角，小组讨论，二人操练，多人表演）不仅可以活跃课堂气氛还很好的保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。
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三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
1.突出学生主体的必要性。教育是为了人的全面发展，学习者必须充分发挥其主体作用而不是一味地接受知识。。学习的全过程应是一次发现问题和解决问题的成长之路。 只有充分尊重学生的主体地位，才能发挥其积极性和创造性，才能突出语言学习的人文关怀和精神实质，才能提高他们的语言综合运用能力。
2．让学生明确学习目的，让他们意识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要——动机——目标是构成人的积极性的心理动力的主要因素。因此明确的学习动机在英语学习中显得十分重要。英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界百分之七十以上的邮件使用英语书写或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中（百分之七十是用英语进行的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言，世界上的绝大部分的科技资料是用英语发表的……
3．采取循序渐进的方法让学生体会成就感。成就感能促使学生不断地意识到自我的主体作用并能持之以恒地坚持学习。在发挥学生的主体作用的同时，教师不能急于求成，标高不能过高要争取让大部分学生学有所得，这就要求教师在调动学生的主体作用的同时采用循序渐进的方法因材施教。
4．传授学习方法和学习策略，指导学生创造性学习，提高对知识的吸收率。学生的学习策略直接影响到学生的学习结果和创造性的发挥。高中教师应着眼于培养学生的自学能力，通过对其学习方法和学习策略的指导授之以渔，让学生学会规划人生。
四、注重学生的的情感教学，提高教学效率。
情感态度是英语课程目标之一，情感教学在学生的听说过程中尤为重要。《教育心理学》将学习内化的结果分为积极地和消极的两种。同样的学习结果可能会导致不同的内化过程。例如：两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉，而和谐，宽松，民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此，教师观念的改变，自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。
五、开发和利用教学资源提高课堂效率。
现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书，教师用书和练习册等，而是能够体现高中阶段教育的时代性，教育策略和教学材料等集约成的科学体系。《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理，归纳和分析。
六、注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用，提高教学效率。
传统的教学评价受语言中心的教育理念影响，主要研究和发展用于评价语言知识掌握程度的评价工具和手段。包括五个方面：语言知识和功能，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度。多元的评价体系不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生其它方面的语言学习因素。如学生的学习策略应用能力，跨文化交际的意识和能力，情感态度对学习的影响。科学的评价标准有利于学生身心的发展和对学习的热爱并能激发他们的浓厚兴趣， 树立正确的人生观和世界观。
在新的教学形势下，如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力；需要教师们不断地转变观念与时俱进。
论文作者:李玮杰
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-28
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