极限飞盘运动在大学公共体育课程教学中的开展探究①
弯江伟
(太原工业学院体育系 山西太原 030008)
摘 要： 新时期高校对于学生的身体素质提升重视程度不断提升，越来越多的运动项目被引入到高校公共体育课程教学中，大大丰富了学生的选择空间。极限飞盘运动在高校公共体育课程教学中的开展，具有极强的竞争性和趣味性特点。通过团队协作来培养学生的团队合作意识，增强大学生体质，对于大学生身心健康成长具有积极作用。本文就大学公共体育课程教学中极限飞盘运动开展进行探究，结合项目特点，寻求合理途径予以展开，以求提升大学公共体育课程教学质量。
关键词： 公共体育 极限飞盘运动 运动素养
在现代社会进步和发展下，人们物质生活水平显著提升，对于身体健康的重视程度不断提升，对于体育运动的参与积极性不断提升。尤其是在东南沿海城市，极限飞盘运动以其独特的优势开始大范围蔓延，但是仍然有很多地区的人对极限飞盘运动了解不全面。极限飞盘运动作为一种集中了篮球、足球和橄榄球等运动项目精华的体育项目，有助于锻炼人们身体素质和意志力，促进人们身心健康发展。在大学公共体育课程教学中开展极限飞盘运动，可以充分激发学生的参与积极性，并养成良好的运动素养，为后续长远发展奠定基础。通过大学公共体育课程教学中极限飞盘运动开展研究分析，在推动大学公共体育改革同时，为后续体育教学提供依据，促进全面素质提升。
4月是高原感热通量最大的月份(Guo et al.,2011),而且是感热通量的转折月份,那么高原4月感热通量对其下游的长江以南地区(华南、江南及西南部分地区)夏季降水是否有影响?使用站点资料计算的高原感热通量与下游的长江以南地区夏季降水的相关性如何?考虑不同下垫面特征结果会如何?鉴于此,本文基于高原89个站点的观测资料,采用“物理计算方法”计算高原感热通量,分析了近36 a每年4月高原感热通量与长江以南夏季降水的关系,以揭示高原感热通量异常变化对长江以南地区夏季降水的关系。
1 极限飞盘运动项目特点分析
1.1 概念
极限飞盘运动最初诞生于20世纪60年代的耶鲁大学，最初仅仅是一种年轻人之间的掷盘子游戏，经过不断演变和发展，逐渐形成规则齐备、竞技性较强的现代体育运动项目，以其独特的优势在欧美发达国家普及和蔓延。随后，极限飞盘运动逐渐朝着正规体育运动项目发展，并在2001年正式列入世界锦标赛运动项目[1]。近些年来，极限飞盘运动开始在我国内地盛行，尤其是南方地区，开始出现了一系列的极限飞盘运动社团组织，成为公共体育课程教学领域的一项新兴运动项目。
1.2 运动特点
1.2.1 对抗性
极限飞盘运动是一项对抗性和竞技性较强的体育运动项目，双方运动员各有7名，通过战术和技术将飞盘传到各个分区来得分。比赛开始后，队员之间通过体能对抗、速度对抗和身体协调性对抗，自身的体能和速度直接关乎到比赛成败，但是不需要接触的对抗性运动项目。队员之间通过技术、战术和传递来得分，无形中彰显极限飞盘运动对抗性和趣味性特点。
当前大学生的体育运动需求不断增长，传统的体育运动项目已经无法满足学生需要，迫切的需要引入更具趣味性和对抗性的体育项目，促使学生可以积极参与其中，享受运动乐趣同时，锻炼身体。故此，在大学公共体育课程教学中引入极限飞盘运动项目，为凭借体育项目趣味性、竞技性和观赏性特点，结合大学生身心发展特点，在大学全面推广和应用。将极限飞盘运动项目设置为理论课程、体能训练和专项技能训练，促使学生可以积极参与其中，养成良好的运动素养。在课外体育锻炼过程中，积极组织阳光体育运动项目，在丰富体育活动形式的同时，为学生提供良好的运动条件[5]。同时，组织多样化极限飞盘运动比赛项目，激励学生积极参与其中，以便于享受体育运动项目中的乐趣，养成良好的运动素养。
极限飞盘运动是一种新兴运动项目，进入我国的时间较晚，运动项目发展不平衡，尤其是配套的师资力量匮乏，极大的制约极限飞盘运动项目开展，无法更好的满足学生体育运动需求。而这一问题，在我国北方地区开展难度较大，很少会配备极限飞盘运动项目专业教师[4]。
极限飞盘运动的运动场地大小为100m，宽37m，周边采用两条等长和等宽底线构成边界线，宽度在75～120mm范围内。场地分为正式比赛区和两端的分区，8个边角有色彩鲜明的物体标注。极限飞盘运动队员在5～7名之间，发盘前或是得分后可以无数次换上队员，一个队伍获得17分后即为胜利。一支队伍获得1分后，然后开始下一个回合，得分对发盘，如果发现队员受伤需要暂停比赛。由于极限飞盘运动是一种不需要身体接触的运动项目，如果运动员之间出现身体接触可能被判定违规[3]。比赛过程中，违规行为需要由队员自行判断，自行解决纠纷。
大学公共体育教学中，极限飞盘运动的开展受到极大限制，一个主要问题即时场地设施条件较差，尽管可以在篮球和足球等场地开展运动，但是并未设立专门的极限飞盘运动，学生无法顺利完成比赛。极限飞盘运动场地长100m，宽37m，占地面积较广，需要投入大量资金修建极限飞盘运动场地，极大地制约大学公共体育课程中极限飞盘运动展开。
相较于其他运动项目而言，极限飞盘运动并未设立裁判，完全依靠队员自觉性来执行项目规则。运动项目开展过程中，运动员并不需要身体接触，仅在飞盘空中飞行过程中双方抢夺瞬间可以由身体接触，极大的减少了体育运动可能带来的伤害，维护运动员的身体安全性[2]。
1.3 运动规则
我国海关便利化改革与优化的思考——以广西为例 ………………………………………………………………… 黄翠丹（3/26）
2 大学公共体育课程教学中极限飞盘运动开展现状
2.1 师资队伍素质水平不高
极限飞盘运动将篮球、足球和橄榄球等运动项目特点集合在一起，对于运动员的速度和体能要求较高，可以根据比赛形式持球和传递，是一种观赏性较强的运动项目。
2.2 学生安全意识不高
土地利用分级是将土地利用程度按照土地自然综合体在社会因素影响下的状况分成若干级［11］。中国资源环境数据库中，从生态学角度将土地利用分级定义为4级，如表2所示。
2.3 场地设施不足
1.2.3 安全性
由于极限飞盘运动进入我国时间较晚，学生对于极限飞盘运动的了解不透彻，实际运动中不可避免的被飞盘伤到身体部位。在比赛前对准备活动重视程度不高，运动过程中可能出现崴脚、拉筋问题，威胁到学生的人身安全。故此，需要提升学生的安全意识，以便于更好的应对极限飞盘运动。
3 大学公共体育课程教学中极限飞盘运动应用途径
3.1 设立专门的极限飞盘运动课程
1.2.2 观赏性
3.2 扩大极限飞盘精神宣传力度
极限飞盘运动项目开展中，应该带来宣传极限飞盘精神，保证运动项目的公平、公正。大力宣传极限飞盘运动精神，可以通过公示栏、网站和微信公众号来介绍极限飞盘精神，帮助学生深入了解体育精神。故此，在学校内积极组织极限飞盘运动项目，促使学生了解项目特点和内涵，积极参与其中。
3.3 打造一支高素质师资队伍
极限飞盘运动项目开展中，应该整合教育资源和条件，打造一支高素质师资队伍，促使学生可以全面参与其中，在参与体育运动项目的同时，锻炼学生的身体素质，培养学生良好的体育运动习惯。故此，可以邀请民间极限飞盘俱乐部人才或是组织教师积极参与训练活动，提升体育教师专业能力，以便更好地满足大学公共体育课程教学需要。
访谈中得知，除部分对英语非常感兴趣的学生外，大部分学生以四、六级通过来“终结”英语学习，在通过四、六级考试后大大减少了花费在英语学习上的时间，加之大三之后学校没有开设公共英语课程，学生接触英语的机会越来越少，导致其英语水平随年级升高而退步。
2.1 研究对象 本研究针对大中小（幼）一体化体育课程体系建设的国际化问题进行研究，比较分析了美国等几个国家体育课程体系建设与实施经验，探寻我国建设朝向国家化发展方向的一体化体育课程体系的重要思路与方法。
4 结语
综上所述，在阳光体育背景下，在大学公共体育课程教学中积极推行极限飞盘运动项目，整合教育设施和资源，宣传极限飞盘精神，促使学生可以积极参与其中，提升身体素质同时，养成终身体育习惯。
参考文献
[1]黄玉,沈鹤军.新时代新兴体育项目在中学发展的思考与探索——以极限飞盘为例[J].体育师友,2018,41(5)：18-20.
[2]原颜东,张志豪.极限飞盘运动进入高校体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技,2018,8(6)：133-134.
[3]古成龙,胡桂锋.中国引入国外新兴体育项目的跨文化适应研究——基于极限飞盘运动的分析[J].四川体育科学,2016,35(5)：16-19.
[4]赵闯.关于在高中体育课程中开展极限飞盘运动项目的探究[J].当代体育科技,2012,2(16)：32-33.
[5]陈伟华,吴建国.极限飞盘运动在我国开展与推广的价值及可行性探讨[J].科技信息,2015,23(34)：696-697.
中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)04(c)-0165-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.12.165
①作者简介： 弯江伟（1972，4—），男，汉族，山西洪洞人，本科，讲师，研究方向：飞盘。
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