湖北省房县东城小学 442100
光阴似箭，岁月如梭，转眼间，我从教已经快27年了。在这27年里，有悲伤，有酸甜，有苦辣，也有快乐。但我从不怨天尤人，对工作总是满腔热情，用一颗温暖的爱心去浇灌每一位学生。让他们都能在知识的海洋里健康快乐地成长。
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我是一名小学语文教师，对于作文，我认为是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。一提起作文，大部分学生就觉得很难，不知道怎么写，无从下笔。作文对于读完二年级升上三年级的学生来说，无疑困难重重。我带过三年级一年语文课，深深体会到，学生作文前的指导尤为重要。那么老师该如何指导学生写作文呢? 我认为以下几点十分重要。
一、“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情
因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。
1.力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。
2.系统地布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听做好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。
3.鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记、读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导、鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。
二、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作就会成为一种乐事，而不再是负担。各年级段的老师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是老师要花心思的经常要做的工作。
三、阅读是写作的基础
“劳于读书，逸于作文。”一是说“怎样写”，大多数是从阅读中悟到的，凭借课文的一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘；以读促写，才能海阔天空。二是说“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”，勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。
论文作者:汪兴梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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