摘 要：一直以来，语文都是初中教学中的基础学科。加强语文阅读方面的教学，对于语文学科的发展以及学生全面素质的提高具有重要影响。初中语文阅读教学中还存在一些问题，对于教学活动的开展以及学生阅读能力的提高具有不利影响。
关键词：初中语文 阅读教学 现状
要想使得初中语文教学的整体效果得到提升，就需要针对阅读教学进行合理的展开，采取有效的措施来解决现阶段初中语文阅读教学中的问题，有针对性地提升阅读教学的质量和效果。这样就能够更好地推动初中语文教学的发展。
一、语文阅读教学的现状
1.阅读教学观念落后。
在以往的阅读教学中，教师成为课堂的主角，学生的主体地位不明显；阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读得太少；语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师烦琐的分析和频繁的提问所占有。
2.教学容易肢解教材。
当今很多教师教学目的有所偏差，目光短浅，为了提高学生阅读成绩，他们往往以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵化学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”。
3.学生的阅读量太少。
很多学生对阅读的目的性认识不准确，只是为了单纯地提高卷面成绩来开展阅读活动，相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。即使有的学生对阅读有些许兴趣，但是由于缺乏正确的指导，大多数学生收益不大。
二、提高初中语文阅读教学的策略
1.注重学生的阅读体验
在传统的语文阅读教学中，教师为了使学生更加深入地理解课文，往往过于注重理性的分析，对教学的重难点更是百般强调，深恐讲解不透彻，生怕学生理解不深入。备课时，教师的教学设计可谓是缜密细致，从导语到揭示中心乃至于总结全文，设计得滴水不漏，他们总是想牵引着学生步步入瓮，使学生在自己设计好的轨道上快速前行，以顺利实现教学目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了达到这一目标，许多教师往往是一个问题接着一个问题，抛绣球般地投向学生，想把教材掰开、揉碎、嚼烂来喂给学生，结果把一篇好端端的文章分析得支离破碎。在这样的课堂中，学生完全处于被动接受的“容器”的地位，学习的积极性不高，教学效果不言而喻。
这样的教学完全违背了新课改的精神和学生的认知特征，学生的阅读思维不能很好地被开发，阅读能力亦上升较慢，严重违背了以人的发展为本位的课程观。
2.注重学生的整体感知
现代阅读教学论研究专家刘守立先生指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字、形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。”
可见，人们在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字词句进行理解和把握，否则就会违背学生的阅读规律，不但会影响学生的阅读兴趣，还会在一定程度上影响学生对文章的深层理解，不利于学生整体阅读能力的提高。
3.指导学生进行课外阅读
在教学中，教师不能只向学生布置课外阅读内容而对学生的阅读兴趣和体验置之不理，否则课外阅读只能流于形式，学生收获不大。
(1)激发学生课外阅读兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
(2)教给学生课外阅读方法。
教师应重点指导学生通过“鉴赏性阅读”，提高审美能力和评价能力。
(3)运用“六步训练”法，培养学生课外阅读能力，帮助学生把课本上的语文知识转化为听说读写的语文能力。
三、结语
初中语文教学对于学生阅读能力的提高有重要作用。希望当代初中语文教师认识到阅读教学的独立性，给学生更大的空间，让学生的阅读兴趣得以提高。
参考文献
[1]李保兰 初中学生数学阅读能力培养的探究[J].初中数学教与学，2011，（12）。
[2]骆亮亮 文本阅读方法探寻[J].文学教育（下），2011，（04）。
[3]许先江 谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010，（12）。
论文作者:王冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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