摘要：通过对新课程标准进行分析得知，小学生对外界事物有着较强的探索欲望或者是好奇心，喜欢动手制作一些比较形象化的事物，该阶段是对他们进行科学精神培养的主要时期。所以教师们应该的学生们实施快乐教育，在体现出学科教育特色的同时激发他们探索课堂知识的内在动力，利于他们通过课堂教学实现科学素养的培养，也能培养他们的创新意识以及实践能力。为此，科学教师需要对小学生们实施快乐教育，本文进行教学策略的思考。
关键词：科学教师；小学生；快乐教育；课堂教学；学科素养
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-095-01
前言：科学教材体现出比较强的趣味性，对小学教材内容进行整理以及分析得知很多知识体现出趣味性，如多种动植物或者是声音王国，从而让学生们在探索知识过程中获得更多的快乐和情感体验。所以科学教师需要在素质教育指导下革新之前的教学理念与能力培养模式，促使学生们更好的感受到科学知识的乐趣，通过快乐教育的方式增加学生们对课程知识的理解程度，也能实现动手操作能力的充分培养。为此，科学教师应该在科学教育中对学生们实施快乐教育。
一、科学教师需要突显出实验操作的乐趣，更好的激发学生们的创新兴趣
兴趣是学生们探索课程知识的主要因素，只有让学生们对课程知识产生探索的兴趣，才会引导他们对知识点进行多角度的探索和实践应用。同时，科学教师需要让学生们感受到课堂教学的乐趣，让他们在知识学习和动手操作中获得快乐。所以教师们应该的学生们实施快乐教育，在体现出学科教育特色的同时激发他们探索课堂知识的内在动力，利于他们通过课堂教学实现科学素养的培养[1]。基于课堂教学体现出的特色和小学生们的课程基础，本文认为科学教师要想开展快乐教育则需要突显出实验操作的乐趣，更好的激发学生们的创新兴趣。
例如科学教师对学生们开展“沉和浮”相关知识教育的时候，教师需要给学生们提供相应的实验材料，指导学生们思考实验过程和现象。通过指导学生们借助回形针以及小石块等材料开展实验操作，科学教师可以指导学生们感受到科学实验的乐趣，从而激发他们参与实验探索的积极性。同时，科学教师也能通过实验探索的方式激发学生们进行创新的意识，鼓励他们借助全新的材料开展实验探索，从而培养他们的创新意识。
二、科学教师借助游戏活动实施课堂教学，鼓励学生们探索科学知识
通过对相关的学术研究资料进行分析得知科学教师需要在素质教育指导下革新之前的教学理念与能力培养模式，促使学生们更好的感受到科学知识的乐趣。基于这样的课堂教学需求，科学教师可以通过快乐教育的方式增加学生们对课程知识的理解程度，也能实现动手操作能力的充分培养，从而让他们通过课堂教学实现学科素养的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为小学生对外界事物有着比较强的探索兴趣，喜欢参与到各种游戏活动中，所以科学教师可以借助游戏活动实施课堂教学，鼓励学生们探索科学知识。这样能在激活课堂教学氛围的基础上引导小学生们深度探索课程知识，从而强化最终的课程教育质量。
例如对班级学生开展“做一个钟摆”教学时，科学教师应该先让学生们掌握所学的课程知识，然后引导他们进行科学游戏。基于学生们体现出的认知能力和操作兴趣，科学教师可以让学生们思考制作钟摆时需要关注到哪些内容，怎么样能保证钟摆运作的精准性。之后，科学教师组织学生们开展“钟摆制作最佳达人”的游戏比赛，看哪些学生制作的钟摆外形更加美观且摆动准确[2]。最后对优秀的作品进行奖赏和展示，这样可以提升学生们参与科学实验探索的主动性，感受更多的快乐，利于他们通过课堂教学实现学科能力的充分培养。
三、科学教师也应该通过合作学习强化班级学生们的心理品质
对小学生们开展科学教育的过程中，教师们应该的学生们实施快乐教育，在体现出学科教育特色的同时激发他们探索课堂知识的内在动力。这样可以培养小学生们的创新意识以及实践能力，从而让小学生们通过课堂教学实现科学素养的培养，更符合素质教育提出的能力培养需求。科学教师对学生们开展课堂教学的时候不仅要对他们进行基础知识的讲解，也应该通过课堂教学强化学生们的合作意识以及探索能力，积极对他们进行心理品质的培养。
例如，科学教师对学生们开展“造一艘小船”教学时，科学教师应该通过合作学习强化班级学生们的心理品质，从而保障最终的课堂教学质量。教师组织学生们进行小组的划分，然后根据方案制作小船并逐渐改善，最终可以制造出一艘可以下水的小船，让他们获得更多的快乐情感。科学教师在学生们制作小船的过程中需要指导学生们进行观点的交流，通过合作学习的方式强化他们参与知识学习和实验探索的积极性，从而提升科学教学的最终质量[3]。科学教师应该在学生们研究的成果上对他们进行创作价值的讲解，让他们认知到不断优化改进对设计结果的影响，引导他们积极创作，从而培养他们的科学实验探索的意识。
结论：基于课堂教学体现出的特色和小学生们的课程基础，本文认为科学教师要想开展快乐教育则需要突显出实验操作的乐趣，更好的激发学生们的创新兴趣。同时，科学教师可以借助游戏活动实施课堂教学，鼓励学生们探索科学知识，让他们更好感受到科学课堂的魅力。此外，科学教师也应该通过课堂教学强化学生们的合作意识以及探索能力，借助快乐教育增加课堂教学的魅力，积极对他们进行心理品质的培养，从而获得更高层面的教学效果。
参考文献：
[1]董泽娅.教育均衡发展背景下的"快乐教育课程整合"的实践与探索[J].科学咨询(教育科研)，2017(8):35-35.
[2]梁玉红.例谈小学科学核心素养的培养——以“溶解的快慢”为例[J].教育实践与研究：小学版（A），2018(12):144-145.
[3]张国伟.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].新课程(小学)，2017(1):202-203.
论文作者:梁桂忠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生们论文; 科学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 快乐论文; 知识论文; 钟摆论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;